蓝天幼儿园主题活动手册

一、主题活动

水是我们的好朋友

救救小草

恼人的噪音

探索风的奥秘

易拉罐的再用

争做环保小卫士

我们来种树

快乐的采摘（一）

秋天的树叶

快乐的采摘（二）

有趣的运动会

快乐长城游

小小兵器博物馆

我爱解放军系列活动

我想表达

给你一封信

我最喜欢的动画片

我长大了

我要上学了

美味的食物

制作“时装”

好玩的风筝

我来做月饼

小蝌蚪找妈妈

搭建停车场

我喜欢的车

制作水果拼盘

新年庆祝活动

欢欢喜喜过新年

安全在我心中

遵守交规保安全

我是小小安全员

动物是我们的好朋友

可爱的大熊猫

关爱小狗“汪汪”

二、主题活动心得

生态体验模式下幼儿园环境教育主题活动课程的设置与研究

从何开始，又为何结束？

体验式环境教育主题活动初探

大自然、大社会幼儿学习的课堂

浅谈方案教学主题的由来

以主题探究活动为载体，为幼儿创设良好的环境

开展主题活动的点滴体会

主题活动引导家长积极参与的几点策略

先成人再成才

探索蛋壳里面的奥秘

我们班的奥运墙

福娃来到小三班

由蚂蚁窝到“昆虫博物馆”

前言

《幼儿教育指导纲要》中提出“要充分挖掘幼儿潜能，以幼儿为本，促进幼儿发展”，“要重视幼儿为主体的探索性学习”，“教育的根本任务在于培养人的主体性”……这些理念强烈地冲击着幼儿园原有的教育活动体系，如何以幼儿发展为根本目标，开阔视野，在原有课程基础上进行大胆创新，在教育过程中进行深刻变革，这是我们所面临和急需解决的问题。对主题活动课程的研究，成为了我园致力于解决的根本性问题之一，我们不断摸索，不断学习，在实践中寻求答案。

根据《纲要》所倡导的新精神、新理念，幼儿园教育活动内容的选择，既要适合幼儿的现有水平又要有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。针对这些要求，我园教师从实际情况出发，结合现有的奥尔夫课程理论以及生态体验课题的基础理论，预设切实可行的学期主题活动。在实施过程中以幼儿的需求为出发点，注重对细节的把握，因时、因地、因材料而灵活变通，形成了贴近幼儿生活经验的活动方案，让每个幼儿都能够围绕主题充分地自主观察，探索身边的现象与事物。

预设课程是以对幼儿发展和社会普遍研究的一般特征的把握为基础的，因此不规定具体情景下的课程实施，其规范也只是一般意义上的要求。

我园教师在充分尊重幼儿人格与权利的基础上，结合实际情况，充分发掘幼儿所具有的独特个性以及突发延伸事件等元素，对课程目标具体化，对其内容进行选择、拓展、补充、增删，在原有的基础上对预设的课程进行“再生产”，甚至对预设课程中不合理的方面进行批判，在此基础上重建课程，形成了环保系列主题、动物保护系列主题等特有的主题活动体系。

实实在在地从幼儿需要出发，从本园的实际出发，在对课程内容进行思考、选择、拓展、补充的过程中，形成更为适合自身的课程体系。我们教师对活动的生成进行了积极的资料收集与反思，这种建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观基础上的，满足了幼儿们自主选择活动内容和方式的要求，充分考虑到了他们的兴趣和爱好，有针对性地实施的内容和形式是在师幼互动、教师细微观察过程中逐步生成的，突显着幼儿教育的创造性。我们在对预设课程的不断补充和完善中，实现着促进幼儿全面的、富有个性的发展目标。

本书包括我园近年各部在教学活动以及研讨中产生的案例及反思，涉及幼儿生活学习的各个领域，初步形成了具有我园艺术、养成、生态教育等特点的体系构成，不乏精彩之处。但我们仍处于探索与研究的过程之中，理念理解不够全面深入，再加之时间仓促、受水平有限等多种因素的制约，难免有疏漏，欢迎指正。

　　首次公开蓝天幼儿园教育模式，启动中国幼儿教育变革新篇章！本书包括蓝天幼儿园近年各部在教学活动以及研讨中产生的案例及反思，涉及幼儿生活学习的各个领域，初步形成了具有蓝天幼儿园艺术、养成、生态教育等特点的体系构成。　　在活动实施过程中，以幼儿的需求为出发点，注重对细节的把握，因时、因地、因材料而灵活变通，形成贴近幼儿生活经验的活动方案。让每个幼儿都能够围绕主题活动充分地自主观察，探索身边的现象与事物，促进幼儿全面地、富有个性地成长。