社会学习理论

原著者序 /1

第一章 理论观点 /1

第二章 行为的起因 /12

由反应结果引起的学习 /13

从示范过程中学习 /17

第三章 先行的决定因素 /48

生理反应和情绪反应的先行决定因素 /49

期待学习中的认知功能 /56

学习的先天机制 /61

功能失调的期待学习 /65

矫正性学习 /67

动作的一些先行决定因素 /73

原著者序 /1

第一章 理论观点 /1

第二章 行为的起因 /12

由反应结果引起的学习 /13

从示范过程中学习 /17

第三章 先行的决定因素 /48

生理反应和情绪反应的先行决定因素 /49

期待学习中的认知功能 /56

学习的先天机制 /61

功能失调的期待学习 /65

矫正性学习 /67

动作的一些先行决定因素 /73

第四章 后继的决定因素 /81

外部的强化 /82

替代性强化 /100

自我强化 /110

第五章 认知的控制 /139

以认知为基础的动机 /139

各种偶联的认知性表象 /144

行为的表象性指导 /149

通过内隐的问题解决过程而进行的行动的思维控制 /149

各种验证过程与思维 /157

各种调节系统的相互作用 /162

第六章 交互决定论 /168

人与环境影响的相互依赖性 /168

交互影响与自我定向的执行 /174

交互影响和社会控制的限制 /180

参考文献 /186

主题索引 /204

本书是班杜拉提出的现代社会学习理论的奠基之作，突破了传统的行为主义的理论框架，从认知和行为联合起作用的观点去看待社会学习。作者认为社会学习是一种信息加工理论和行为强化理论的综合过程，因为行为强化理论无法阐明行为获得过程中所产生的内部认知活动，而信息加工理论则把那些行为操作因素忽略掉了。作者尝试回答人的行为是怎样发生的问题，认为在社会情境中人的大多数行为都是通过示范过程而观察学会的。学习者在观察学习中无需直接作出反应，也不必亲身体验直接的强化，而只需要通过观察他人接受一定的强化来进行学习，这种建立在替代性基础上的学习模式是人类学习的重要形式，其本身也是具有认知性的。作者还提出了著名的观察学习模型，它包括注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。 
本书表明作者尝试“走一条不同于传统行为主义，又不同于认知心理学的中间之路，成为一名新的新行为主义者”。