琢玉

序

前言

绪论 践行《弟子规》，做知恩识礼人 /1

一、基本理念 /1

二、预期目标 /2

三、实施过程 /2

四、成效及基本经验 /5

五、成果评价 /6

缘起篇 结缘《弟子规》 第一章 我与《弟子规》 /8

一、缘起 /8

二、践行 /8

三、开展 /9

四、继续 /10

师德篇 正人先正己 第二章 学高人师，行为世范 /12

一、师恩难忘 /12

二、吴鸿清教授的背影 /14

三、专心教书，静心育人———听高金英老师报告有感 /17

四、真诚的一瞬间 /21

第三章 人之初性本善 /22

一、用善的眼光看学生 /22

二、爱的力量 /26

三、信任的力量 /34

校园教育篇 处处以经典为本 第四章 引经据典 /38

一、［入则孝］———百善孝为先 /38

二、［出则悌］———尊长爱幼 /51

三、［谨］1———一屋不扫何以扫天下 /65

四、［谨］2———安上治民 莫善于礼 /82

五、［信］———以信立身 抱诚守真 /101

六、［泛爱众 而亲仁］———博爱之谓仁 /113

七、［余力学文］———天道酬勤 /130

第五章 氛围营造 /137

一、温馨教室 /137

二、多彩的活动 /141

三、特色奖状 /145

家庭教育篇 家庭教育与《弟子 规》

第六章 行有不得，反求诸己 /148

一、孩子有样学样 /148

二、家长以身作则 /162

第七章 爱孩子要得法 /170

一、扎根德行 /170 3

二、有心真干 /175

三、适当磨炼 /185

硕果篇《弟子规》教育硕果掠影

第八章 家长、孩子与《弟子规》 /190

一、《弟子规》力行表 /190

二、《弟子规》力行表感言 /193

三、三个妈妈的小故事 /194

第九章 学生践行《弟子规》习作 /196

一、“善”与“恶”的故事 /196

二、一（3）班小朋友与《弟子规》 /197

三、一（3）班小朋友的习作———爱心无限 /198

第十章 家长学习《弟子规》感言 /201

一、给老师的信 /201

二、学《弟子规》有感 /202

序

前言

绪论 践行《弟子规》，做知恩识礼人 /1

一、基本理念 /1

二、预期目标 /2

三、实施过程 /2

四、成效及基本经验 /5

五、成果评价 /6

缘起篇 结缘《弟子规》 第一章 我与《弟子规》 /8

一、缘起 /8

二、践行 /8

三、开展 /9

四、继续 /10

师德篇 正人先正己 第二章 学高人师，行为世范 /12

一、师恩难忘 /12

二、吴鸿清教授的背影 /14

三、专心教书，静心育人———听高金英老师报告有感 /17

四、真诚的一瞬间 /21

第三章 人之初性本善 /22

一、用善的眼光看学生 /22

二、爱的力量 /26

三、信任的力量 /34

校园教育篇 处处以经典为本 第四章 引经据典 /38

一、［入则孝］———百善孝为先 /38

二、［出则悌］———尊长爱幼 /51

三、［谨］1———一屋不扫何以扫天下 /65

四、［谨］2———安上治民 莫善于礼 /82

五、［信］———以信立身 抱诚守真 /101

六、［泛爱众 而亲仁］———博爱之谓仁 /113

七、［余力学文］———天道酬勤 /130

第五章 氛围营造 /137

一、温馨教室 /137

二、多彩的活动 /141

三、特色奖状 /145

家庭教育篇 家庭教育与《弟子 规》

第六章 行有不得，反求诸己 /148

一、孩子有样学样 /148

二、家长以身作则 /162

第七章 爱孩子要得法 /170

一、扎根德行 /170 3

二、有心真干 /175

三、适当磨炼 /185

硕果篇《弟子规》教育硕果掠影

第八章 家长、孩子与《弟子规》 /190

一、《弟子规》力行表 /190

二、《弟子规》力行表感言 /193

三、三个妈妈的小故事 /194

第九章 学生践行《弟子规》习作 /196

一、“善”与“恶”的故事 /196

二、一（3）班小朋友与《弟子规》 /197

三、一（3）班小朋友的习作———爱心无限 /198

第十章 家长学习《弟子规》感言 /201

一、给老师的信 /201

二、学《弟子规》有感 /202

本书为华南师大附小资深中华文化经典践行教育者之作，国学名师、伏羲班创始人吴鸿清教授深情力荐，谨以此书献给一直为孩子成长而默默耕耘、无私奉献的老师和家长们，愿《弟子规》能助您一臂之力，让孩子们终成美玉！近十年来，国学经典教育在各地进行得如火如荼。然而，在轰轰烈烈的国学经典教育活动中，有不少问题需要我们深思开展国学经典教育目的何在什么样的国学经典教育才是适合学生的什么样的国学经典教育形式才是学生所喜爱的 本书作者认为，在当今社会普遍存在道德失范、价值观念鱼龙混杂的背景下，从传统文化资源中提炼出合乎当代价值理念的德 育元素，以适合小学生学习特点的教育方式，培养学生做一个有益于社会的人的普适性道德素养，养成良好的行为习惯，或许是更为必要和紧迫的事情。为此，作者于2001年9月启动“践行《弟子规》，做知恩识礼人”德育教育项目，并在实践中获得了一些效果。比如作者所教的学生，背诵了不少经典的同时，更重要的是，他们在经典学习中懂得做一个文明有礼的好孩子，平时他们良好得体的言行得到老师们、家长 们的好评。《弟子规》中说“事诸父，如事父。事诸兄，如事兄。”是啊，有孝心的人在家孝顺父母，在外就会懂得关心他人。作者认为，小朋友们是哲学家，若国学经典的内涵融化在孩子的心中，他们就会在落实《弟子规》的点点滴滴中明白做好身边的每一件小事，成为有修养的人。玉不琢，不成器，此书名校生动案例娓娓道来，如甘甜雨露，滋润幼小心田，让您孩子知恩识礼，终成美玉。本书是作者教育创新成果——“践行《弟子规》，做知恩识礼人”德育教育项目的总结。书中不仅明确提出了中华文化经典教育的基本理念，并且将作者所在学校校训中的“约之以礼”作为着力点，全面生动介绍了如何教育学生做人、使中华文化经典融入到学生的血液与灵魂当中的方法。作者在课程设置、教学方法、日常行为规范、家校联动等方面给出生动而翔实的例子，为中华文化经典的实践教育提供宝贵的经验。 本书对中华文化经典进行辨证继承，力求深入挖掘古代文化经典的当代意义，内容丰富全面、系统严谨，既有启发性，又有趣味性，是中华文化经典教育者不可或缺的参考书籍。【作者简介】梁承穂 小学高级教师，现任职于华南师范大学附属小学，长期担任班主任工作，曾两次获得“广州市优秀班主任”称号。多年来潜心研究小学基础教育与国学经典教育，总结出一套颇具现实意义的教育方法，如何将经典文化的精髓融入学生的心灵，让学生在日常生活中运用、践行，从而养成良好的行为习惯，成为知书达理、博学儒雅的小公民，这给为人父母、为人师者提供有效的借鉴。