除法（第13～17页）

　　编写意图

　　（1）例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例题的编排分为4个层次：首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表示平均成过程和结果；最后介绍除号和除法算式的读法。

　　（2）由于例题中的前两个层次是学生已有的知识，因此本节的重点是如何用除法算式表示平均分（符号表征）。教材通过小精灵的表述"可以用除法表示。"体现出除法算式是对平均分的数学符号表示，在这里不涉及除法如何计算的内容。

　　（3）"做一做"第1题，教材呈现了直观图，让学生通过连线的方式进行平均分，根据平均分的情况列出算式，得到结果，注意这里的结果不是计算出来的，是数出来。第2题让学生在分小棒的过程中，体会除法算式中每一个数的含义以及与平均分中各数量的对应关系，巩固除法的含义。

　　教学建议

　　（1）调动学生已有知识基础和活动经验。

　　呈现例4的情境后，可让学生用学具分一分，激活已有的平均分的活动经验。然后让学生用语言表述平均分，明确除法的含义。

　　（2）经历用算式表示的再创造过程。

师可提出挑战性问题："你能将'把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个'这件事用一个算式表示出来吗？"之后组织学生分别说出自己所写算式的含义，激发学生统一"表示方法"的需求，介绍如何用除法表示，渗透相关的数学文化。接着让学生说除法算式的含义，清楚算式中的数与平均分中各数量的