课 题 沁园春·长沙 第一课时 教学目的 1、知识与能力：①．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。②

学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。

2、过程与方法：①．⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

②．反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 课标考纲要求 在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 教学重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。 教学难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。 教法学法 1.提纲式教学法。

2.点拨法与讨论法相结合。

3.探究拓展法。 主要环节及时间分配

主要环节及时间分配

主要环节及时间分配

主要环节及时间分配 教学过程

一、【导入新课】

在初中我们学过毛泽东的一首"沁园春"，还记得是哪一首吗？

（学生回答：《沁园春·雪》）。（教师问）谁会背这首词

（学生试背，教师纠正）

"沁园春"是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关 ；"雪"是词的题目，它才与词的内容密切相关。

我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，它的格式和《沁园春 ·雪》是一样的，但内容却并不相同。它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。

二、整体感知，诵读课文

1、诗歌基本常识

词又叫诗余；词的句子长短不齐，又叫长短句；词 由词牌和题目构成，词牌规定了词的字数 、结构 、用韵、乐谱等形式，因此又叫倚声。 词的分类：按字的多少可分为小令（58字以内）中调（59--90字）长调（91字以上）；按段落多少可分为单调；双调（前阕，后阕；上片，下片；正式双调；换头，过片）、三叠、四叠；按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。

词上阕写景，下阕抒情

2、鉴赏诗歌的方法

A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活背景及创作背景）

B、从字面读出感觉

C、从意象掌握感情、洞察心胸

D、从语言赏析技巧

3、解题及背景介绍

"沁园春"词牌名。 "长沙"标题。作者毛泽东同志的青年时代，大部分时间在长沙学习和进行革命活动。这首词写于1925年秋。毛泽东从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，（提问）如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变。

而在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些也是这首词的写作背景，了解了这些会对我们理解词有很大的帮助，接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。

4、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）；

5、检查全班背诵，抽两名学生独背；

6、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。

三、研读课文，深层理解

【上阕研读】：1、（明确）：时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。

2、（明确）：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

3、（明确）：【不行。"独立"不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能"独立寒秋"，表现了他的坦荡和从容。】

（教师点拨）：它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这"独立"既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概

4、我们再看"寒秋"二字。在多数古典诗词中,"秋"总是和"悲"或"愁"等情感联系在一起,.如"悲哉,秋之气也"；"秋风萧瑟天气凉"；"万里悲秋常作客"；"秋风秋雨愁煞人"......这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?让我们继续下看：

5、 【"万类霜天竞自由。"】

对，共七句。在古诗词中这叫"一字领起"，俗称"领字"（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。

初中我们学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个？【"望"。对，也是控制七句直到"欲与天公试比高"。】 【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。】

６．这几句视角变化和写景顺序极有特色。

①前两句"看万山红遍，层林尽染"诗人是怎样看的？【放眼望去，是"远眺"──这写得是远景，静景。】[板书]

②接下来两句"漫江碧透，百舸争流"，诗人的视线又怎样？【收回来，是"近观"──这写得是近景，静景、动景。】[板书]

③"鹰击长空"怎样看？写得什么景？【"仰视"──高景，动景。】[板书]

④"鱼翔浅底"怎么看？写得什么景？【"俯视"──低景，动景。】[板书]

7、（教师启发）：旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，。

（明确）：遍、染、透、争、击、翔。

请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？

（教师总结）：."万山红遍，层林尽染"写的是远景，"遍"字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；"染"字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；"漫江碧透，百舸争流"写的是近景，"透"字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个"争"字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；"鹰击长空"用"击"而不用"飞"，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；"鱼翔浅底" 用"翔"而不用"游"，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。

（教师补充）：另外，还要注意两个字，一个是"看"字.，一个是"竞"字。

"看"字领起了从"万山红遍"到"万类霜天自由"这一部分，所以，它是"领字"。没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢？至于"竞"字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。

（提示）："竞"字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？

（明确）：总结作用。

（思考）：总结什么？

（明确）：总结了上面的秋景特点。

（思考）：什么特点？

（明确）：竞自由。

（教师总结）：对。竞自由就是争自由，诗人笔下的这些景物都有"争"这个的特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展，蓬勃生长，竞相显示它们旺盛的生命力。看来呀，秋景不仅只有"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"，还有像这样的盎然生机。

（教师启发）：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起诗人心中复杂的情绪呢？那么，诗人抒发了怎样的情怀呢？

（学生诵读）：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

（教师阐发）：是啊，诗人在问"广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？"（问）：你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？

教师活动

在初中我们学过毛泽东的一首"沁园春"，还记得是哪一首吗？

检查学生预习，并校正字音

学生找不全找不准的老师补充纠正

思考：1诗的开头三句告诉了我们哪些信息。（有哪些意象？）

2思考：哪位同学能按调整好的正常语序，把开头三句的大意顺畅地说一下

3我们再看 "独立"二字, "独立"能否改为"站立""直立"等？为什么?

5一个"看"字，一直控制到哪里？

6这里诗人看到了哪些秋景？

7同学们找一找，在这些景物描写中，哪些字用的特别传神。能说说理由更好

点拨

讲解

点拨

讲解 学生活动

思考作答

学生结合《世纪金榜》介绍

学生积累

学生结合《世纪金榜》介绍

在老师讲解基础上积累

诵读

有感情朗读

朗读指导："看"字是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句"万类霜天竞自由"是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。

分析

讨论

理解

作答

分析

讨论

理解

作答

分析

讨论

理解

作答

分析

讨论

理解

作答 时间

5分钟

8分钟

25分钟

设计理由与意见

根据课程标准以及本单元的教学目标，结合高考中对该知识点的考查，此外还有学生的学情

根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间

根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间