《桃花心木》教学设计

教学目标：

1．正确读写6个新词。

2．理解课文内容，感悟种树人奇怪的种树方法及道理。

教学重难点：

感悟种树人奇怪的种树方法及道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读引入

1．写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

2．反馈：

（1）新词认读要求：正确、响亮

（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？

（3）读到"优雅自在、勃勃生机"这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

二、再读生疑

同学们，当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃生机的大树时，你会想到什么？那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。

1．朗读出"奇怪"：

一读：谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出"奇怪"？是怎么读出"奇怪"的味道的？（注意语调高低起伏的变化）

二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。

--听了他的朗读，你注意到作者内心的变化了吗？

三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感受。

（设计意图：读，是语文学习的第一要素。每一次读都要有不同的目标和要求。合理选择朗读指导的点，使学生的朗读在质上螺旋上升，不断深化。三个"奇怪"的句子，我设计了三个层次的读。）

2．理解明"奇怪"："奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十