"除数是一位数的除法估算"教学设计

潞城市城关小学 王红伟

【教材分析】：本课是在学生掌握一位数除除整百整十或几百几十数的口算除法的基础上进行教学，它既是对口算除法的巩固，又对后续学习的笔算除法进行了方法的铺垫。根据例题这一实际问题作为探究的材料，学习一位数除多位数除法的估算，引导学生探索交流估算的思考过程，并在不同方法比较中，理解和掌握一般的估算方法：可以把被除数看作与它接近的整百整十或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本廓清进行计算。通过不同估算策略的比较，让学生明确：在解决一个问题的时候，策略不同，估算的结果也会不同，可以根据不同需要采用不同的方法，只要方法合理就可以。练习三的3、4题是基本题，目的是巩固学生的估算方法，7题是变式题，是需经过两步计算才能解决的实际问题。

【学情分析】：学生已经掌握了一位数除整十、整百、整千的数口算方法。上学期学过乘法估算，其实乘除法的估算方法是相通的。在此基础上，让学生用自己喜欢的方法估算，这样，体现了算法的多样化，学生学起来会更加容易。除法估算的方法学生会容易理解，但在具体情境中如何选择不同的估算策略解决实际问题，学生可能会有点难度，需要教师给予一定的指导。

【教学目标】：1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除法估算的一般方法。

2.培养学生的估算能力和估算习惯。

3.估算的策略应该不拘一格，灵活变通，培养学生应用数学的能力。

【教学重点】：了解除数是一位数除法估算的一般方法。

【教学难点】：在具体情境中如何选择不同的估算策略解决实际问题，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

【教学准备】：主题图，展示台，课件等。

【教学互动设计】：

一、 交流小研究：

　　1、下面算式的结果比较接近几十？

　　　例29÷3≈

　　　29与30很接近，这里我把29看做30，30÷3=10 所以29÷3≈10

　　　例195÷4≈

　　　195接近（ ），我把195看做（ ），（ ）÷4=（ ），所以195÷4≈（ ）

87÷3≈ 190÷5≈ 349÷5≈