内容 学科 语文 年级 高一 时间 2017/11/29 节次 2 主备人 王谱秀 复备人 课题 《荷塘月色》 教学目标 1. 理清文章的脉络，双线索环形结构。

2. 探究作者为什么会"不宁静"，培养学生对文本多元化解读的能力。

3. 培养学生健康的审美情趣和关注社会、追求理想的思想感情。 重点 让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 难点 体会情景交融，培养学生审美情趣 课堂模式 内容提要 时间 设计意图

方法、策略 个人备课 ①检查预习（或当堂预习）

②导入、目标、重难点呈现

③新授

④课内练习（及检测）

⑤课堂

　小结

⑥布置作业及预习任务 一、复习导入

二、体会文章的第三美，情调美

1、自由阅读,找出本文作者为排解"不宁静"，散步到了哪些地方？并留意描写作者情绪的词语,归纳出作者情感变化线索。

（1）游踪：出家门--小径--荷塘--小径--回家门

（2）找出含有感情词语的句子

1.这几天心里颇不宁静。

2.这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（渴求宁静）

3.我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静）

4.但热闹是它们的，我什么也没有。（失落）

5.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然）

6.这令我到底惦着江南了。(不再宁静)

（3）概括情感变化

不宁静--求宁静--得宁静--失宁静

（4）概括文章两条线索

明线：空间变化

暗线：情感变化

三、课堂总结

四、课外练习

听筝 柳中庸

抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。

似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。

谁家独夜愁灯影? 何处空楼思月明?

更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。

21.这首诗题目是"听筝"，首联写的就是诗人在凝神细听。那么颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受?作简要分析。

22．有人说，颈联中"独"与"空"堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。

21.颔联主要运用比喻（或"通感"）修辞，通过对"柳态"和"啼鸟"的描摹写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。

22．"独"突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，"空"表现离人远行。无所依人的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。 1.学生自主合作探究找出作者感情的变化

2.教师引导学生学习分析文章的线索结构

3.结合练习学以致用，锻炼学生动手能力 总评或

反思