《自然地理环境的整体性》教学设计1

【教学目标】

知识与技能：

1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。

2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。

过程与方法：

利用"生物循环示意图"、"自然地理环境要素间的物质交换示意图"，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的生产功能。

通过阅读"可可西里藏羚羊"的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。

通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调

通过"热带雨林的破坏"带来的影响，说明"牵一发而动全身"

通过分析"东北森林的变化"，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。

【教学重点】

1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性

2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）

【教学难点】

地理要素间物质和能量交换、整体性功能

自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力

【教具准备】案例教学、启发示教学

【教具准备】

多媒体素材库

【课时安排】1课时

【教学过程】

展示：西双版纳自然风光视频，说明"一方水土一方情 "，说明地理环境要素包括：大气、水、土壤、岩石、生物。

引入新课

[活动]读5.2 自然地理环境要素间的物质交换示意图，思考

1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石

2、水在各要素间是如何转换？

①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。

②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。

3、太阳能在各要素间是如何传递的？

植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗