《以种植业为主的农业地域类型》

教学模式介绍

　　主题探究式课堂教学模式是指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地、有效地解决问题，并且用引发出新的开发性、发散问题，作为课堂教学的结果。探究式教学的课程环节：

　　一、创设情境，激发自主探究欲望

　　二、开放课堂，发掘自主探究潜能。

　　三、适时点拨，诱导探究的方向

　　四、达成目标，形成能力

设计思路说明

　　课堂教学中，学生以小组为单位进行协作学习以及活动探究，小组交流观点，组间质疑，教师及时给出各种案例，适时点拨引导，使学生讨论问题层层递进逐步深入。各小组派代表总结讨论生成的主要观点，教师对于学生的各组给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。

　　课堂最后教师呈现形成性评价试题，检验目标是否达成。

教材分析

　　第三章主要介绍了农业地域的形成与发展，采用了先总后分的编写方法，第二节为分论部分，具体介绍了以种植业为主的农业地域类型和特点。本节课在这一章中起到了承上启下的作用，是第一节内容的延续，是理论联系实际的典型的体现，同时又为第三节以畜牧业为主的农业地域类型的学习提供了范例。。

教学目标

　　【知识与技能】

　　1．了解季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练读图分析能力。

　　2．理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。

　　【过程与方法】

　　1．通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。

2．分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题