第24课*《麦哨》导学案

学 科： 语 文 年 级： 四年级 课 题： 麦哨 课 型： 阅读 课 时： 1课时 时 间： 5月4日 主备人： 彭桂萍 修改人： 侯端华 审核人： 徐丹 学习目标： 1、认识"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"八个生字，能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 学习重难点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 学习方法： 采访长辈 了解农村儿童生活 读课文展开想象 体验生活情趣 学习准备： 挂图，识字卡片，媒体资源：动画课件《麦哨》。 预学案： 课文中几次写到麦哨的声音?你是从课文的哪里知道的? 导学过程： 第一课时 导学内容： 课堂环节 导 案 学 案 我的想法 一、谈话导入、

激发兴趣。

（3分钟） 播放课件范读全文部分。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 二、自主学习、

整体感知。

（7分钟） 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 借助工具书 相关资料学习课文 三、检查交流预学情况：（10分钟）

相互交流生字学习情况，出示生字"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（"俯"和"腑"）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句 学生独立阅读 全班交流

四、深入学习，理解课文的内容：（15分钟）

1、步入"欢快、柔美"的课堂

　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

2、理解"欢快、柔美"的情态

　（1）教师板书"欢快、柔美"，然后问学生："欢快、柔美"是什么意思？课文中是谁在什么环境下"欢快、柔美"地干什么？

　（2）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是"欢快、柔美"？

从文本向生活拓展，使学生认识到"欢快、柔美的生活"是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上"欢快、柔美"的生活。

3、领悟"欢快、柔美"的内涵

　　（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

　　（2）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

　　提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的"欢快、柔美"有关系吗？

　　（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们"欢快、柔美"的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。） 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师"心心相印"的好朋友。

学生"欢快、柔美"地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的"欢快、柔美"。

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你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。