《两位数乘两位数笔算乘法》教学案例

临城县实验小学 宋俊美

　　 教材内容：人教版小学三年级下册63页、65页。（这部分内容是在学生学习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算、估算的基础上进行教学的。）

　　设计理念：体现以生为本，通过学生小组合作、交流展示探究过程；以兵教兵，兵练兵掀起课堂高潮，让生获得成功体验；最后达到全体学生知识的生成。

　　本课学习任务：在积极参与和讨论合作学习的过程中经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法；通过获取成功体验，激发学习数学的热情。

　　一、 友情提示：（全部正确的一组加一个"☆"。）

　　1、20×50 40×70 2、判断。 一个因数的末尾有一个零，另一个因数的末尾也只有一个零，那么积的末尾一定只有两个零。（ ）。

　　3、36 45

　　 ×8 ×6

　　￣ ￣

　　（先独做，再在组内交流。要求学生说出在口算整十数乘法和笔算两位数乘一位数时应注意些什么，并总结出算法。这部分设计意图在于为学习新知做好铺垫）。

　　二、 学习新知，体现探究过程。（组内有几种想法就加几个"☆"。）

　　出示新知：刘泽瑞同学每天上学坐车行24千米，那他3月份一共行多少千米？（揭示数学来源于生活，也算是对第三单元的一个延伸。）

　　学生先独自审题，列式，再通过小组合作、讨论，探究出新知。教师巡视，并加以指导。在这一过程中，有的学生遇到了难度就开始绕弯了，用估算加以解决。教师在给予鼓励的同时引导学生如何算出泽瑞同学3月份准确行了多少米。有意渗透三人行，必有我师焉，学会与人交流、合作等学习方法。

　　方法一：31×3＝93,93×8＝744

　　方法二：31×4＝124,124×6＝744

　　方法三：31×20＝620,31×4＝124,124＋620＝744

　　方法四：竖式笔算。（此过程同学们各抒己见，思维碰撞，神采飞扬）

　　通过比较，优化算法。这一部分集体讨论，最后一致认为第三种算法其实就是笔算算法。教师板书

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×2 4