《鸿门宴》教案

教学目标

1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格在其政治军事生涯众所起的重要作用。

2.归纳总结"因、如、举、谢、意"五个多义词的义项；了解"此......也（耳）""何以......"两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

3.背诵课文第三、四段。

教学重点

1.分析"项羽"这个主要的人物形象。

2.背诵故事的高潮三、四段。

教学难点：理解"因、如、举、谢、意"等五个多义词义项，掌握两个句式。

教具准备：录音机、教学磁带。

课时安排：4课时

教学过程

★第一课时

[教学要点]

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导语

"生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。"知道这是谁的诗吗？（宋代词人李清照《夏日绝句》）表达了怎样的感情？（前面是对项羽卓越功业的钦佩，后面是对其败亡的叹惋）。项羽可以说是中国历史上一个顶天立地的英雄。早年立志随叔父起兵，身经百战，所向披靡，巨鹿之战中破釜沉舟的英勇堪称战争史上的经典。然而最终不免陷入韩信30万大军的十面埋伏，面对楚歌其洒泪悲歌：" 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"叹天灭已，真的吗？有人说是其性格，是其在鸿门宴上一失足酿成了垓下之围、霸王别姬自刎乌江的千古遗憾。鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示结局，今天我们就来共同学习我国史学名篇《鸿门宴》

二、作者简介

选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。其父司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任太史令，得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。55岁终于写完，不久死去。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。