设计意图：从考古发现和神话传说两个角度讲述农业的起源，培养学生的史料意识，同时训练学生对不同史料的价值进行分析和判断。

　　一、生产力：精耕细作的农业生产模式逐渐形成

　　教师：何为"精耕细作"？

　　学生：精细地耕作......

　　教师：可以从农民的哪些行为判断其是否精细地耕作？

　　学生：松土、除草、施肥、杀虫、灌溉......

　　教师：农民以上行为的目的是什么？

　　学生：提高单位产量。

　　[活动1]学生根据回答总结"精耕细作"的概念。教师给出专业的概念解释，并指出精耕细作的前提是"一定面积的土地"，目的是"最大限度提高单位面积产量"。并通过2016年海南卷的第6题以及学案的第6题加以巩固：

　　（2016海南卷·6）北魏时，贾思勰的《齐民要术》总结出一套个体农户农副兼营的精耕细作农业模式，反复强调农户不要过度扩大耕种面积，"宁可少好，不可多恶"。这表明

A.精耕细作的目的是追求农业收益的最大化

B.精耕细作农业遏止了大土地所有制的发展

C.个体农户为主体的耕作模式限制农业的进步

D.人口与土地的尖锐矛盾导致耕作模式的转变

（学案·6）以下为汉代各农耕区的劳动生产率比较表

农耕区域 年人均耕田数 平均亩产量 粮食总收入量 南方农耕区 23小亩 1．37石 32石 中原农耕区 30小亩 1．5石 45石 西北屯垦区 74小亩 0．4石 29石 此表可以用来说明当时(　　)

A．人多地少制约南方经济发展 B．西北与南方生产力水平相近