冶金展室

图片、音乐 　　利用图片材料自主学习，了解金属冶炼技术的发展历程，探讨金属冶炼术的进步给中国古代社会带来的重要影响。 　　　利用知识卡片方式提供必要的综合知

　识，启发学生探讨金属冶炼术的进步给

　中国社会带来的重要影响。 　　带领学生参观博物馆，创设历史情境，提供一个广阔的历史空间，使学生自由地思考、想象，欣赏美轮美奂的古代手工艺品的同时自主学习、获取信息，思考问题，合作探究，由感性到理性。

　　教师在参观每个展室前设置一个探究问题，三个展室，三个问题，使学生带着疑问走进展室，有目的性地收集信息。讲解获取信息的方法，给予学生适当的引导启发，使学生在自主学习过程中游刃有余，方法得当。

　　按照朝代设置图片顺序，构建手工业的发展历程，向学生展现清晰的发展脉络。精美图片和古典音乐共同营造典雅的历史氛围，使学生在美的享受中获得清楚的感性认识。

　　对于学生较为陌生的知识，运用知识卡片的方式适当地补充资料，教学过程中为学生构建必要的知识储备，使学生在补充知识基础上更为自如地探究问题，由浅入深，由易到难，由感性认识到理性分析。

纺织展室

图片、音乐 　　

　　分析图片中蕴含的历史信息，利用收集的资料参与讨论，探究棉织物后来居上的原因。 　　　针对图片设疑，引导学生从图片中获

　取信息，结合日常生活中积累的知识，分

　析各种纺织品对人们社会生活状况的影响。

陶瓷展室

图片、音乐 　　

　　带着问题欣赏图片，获取信息，思考问题，参与讨论，介绍自己对陶瓷的基本认识。 　　针对材料设疑，讲解获取信息的方法，引导学生分析陶与瓷的异同，介绍其中有代表性的一件陶瓷作品，启发学生探讨古代中国陶瓷作品反映的历史背景、文化观念。

古代中国

手工业发

展的特征

表格

图片

文字材料 　　阅读教材，填充表格，梳理古代中国手工业三种生产经营方式的特点。

　　阅读提示材料，获取信息，合作探究，概括总结古代中国手工业发展的特征。 　　利用表格引导学生自主探究，比较古代中国手工业三种生产经营方式的特点。

　　适当地给予提示材料，启发学生多角度全方位地分析归纳中国手工业发展特征。 　　利用表格直观、清晰的特点，对三种手工业生产经营方式进行比较。

　　本节课的难点，放置在最后，设置为探究题目，对本节课的内容做出总结和提升。教师给出适当的提示材料，引导学生做发散性思维，培养学生多角度地思考、分析历史问题的能力。

小结

图片、音乐 　　

　　在背景音乐的烘托下感悟历史 　　引导学生发散性思维，各抒己见，提升学生的爱国主义情操和民族自豪感。

　　激发民族精神，树立创新观念，复兴中华文明。 板

书

设

计

农耕时代的手工业

商 青

周 铜

汉 丝

唐 绸

明 彩

清 瓷

辉 灿

煌 烂

万 五

代 洲

千 四

秋 海

教

学

反

思 　　

　　　陌生的老师，全新的教材，特殊的场合......怎样抓住学生的心，使其尽快融入课堂，这是我

　上好这堂课的关键。

　　　从兴趣入手。"天价瓷器--2.3亿人民币！"足以引起学生们的好奇心。

　　　遵循新课标的要求，学生们必须掌握中国农耕时代手工业的特征。根据社会存在决定社会意

　识的史学理论，为增强学生对中国古代不胜枚举的手工业成就（教材以冶金业、陶瓷业，纺织业

　为例）的感性认识，我采用到博物馆参观的形式，先抛出问题，再以大量优美的图片配合音乐，

　展示给学生们，以美的欣赏，增强学生的民族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意识，与此同

　时带着问题去进行赏析。

　　　贯彻"二先二后"的教学思想（即学生先学教师后教，学生先练教师后讲），我设计了层层

　递进的问题，将学、讲、练、教有机结合。

　　　学生先学：即在提炼图片传递的有效信息的时候，对先前提出的问题进行思考解答。

　　　教师后教：对不能回答的衍生问题，以知识卡片的形式进行讲授。既扩大了学生的知识面，

　又为接下来的探究题的练习做好了铺垫。

　　　学生先练：课堂探究时采用合作学习的形式，配合教师给出的提示，同学们之间互相讨论、

　启发，阐述自己的观点，期待学生表现出了极大地参与热情，课堂主体性地位得到了体现。

　　　教师再讲：对学生们的探究答案进行点评、解析。有针对性地解答问题，对同学们理解到位

　的少讲，给予肯定为主，对同学们有问题的地方多讲，讲透。同学们先对这个问题进行了思考，

　这个时候听课也就格外集中注意力，达到了事半功倍的效果。

　　　新课标下学生在课堂上不只是学具体的知识，更重要的是培养终生学习的能力，透过历史现

　象去分析本质并得出历史观点。