（4）能够举例说明DNA是主要的遗传物质。

2．能力目标：

（1）通过分析 "肺炎双球菌转化实验"及"噬菌体侵染细菌实验"，学生推理和判断出DNA是遗传物质。

（2）通过对经典遗传实验的分析,学生知道生物实验设计的一般思路，学生能够设计实验探究烟草花叶病毒的遗传物质是RNA而不是蛋白质。

3．情感目标：

（1）通过学习人类对遗传物质的探索过程，学生认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。

（2）通过学习对经典的遗传学实验的学习，学生认同技术的进步在科学理论建立中的重大作用。

（3）通过对遗传物质的探索证实核酸是遗传物质的学习，学生能接受生命物质性的唯物主义观点。

（二）教学重点：

1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

（三）教学难点：

肺炎双球菌转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

四、教学流程图

核酸是遗传物质的证据教学流程图

五、教学过程设计

教师活动 学生活动 设计意图 提供感性材料：俗语:"种瓜得瓜，种豆得豆"、"龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞"、"一母生九仔，连母十个样"

设问：（层层导入）

1.这些俗语蕴含了什么生物现象？

2.遗传因子（基因）的载体是什么？

3.染色体的主要成分是什么？

提供给学生染色体的化学组成图片，引导学生观察分析得出结论。

4.究竟谁在遗传中起着决定性作用？鼓励学生提出假设 学生通过俗语得出生物有遗传和变异现象。

学生回忆前章知识回答：染色体是遗传因子的主要载体；

观察分析图片，回忆染色体由核酸（DNA、RNA）和蛋白质组成；

学生可以提出多种假设。 联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲；

层层设疑导入，复习已学知识的同时，引出本节课要探讨的问题。