二、学习目标

　　1.阅读"案例和活动内容"，找出自然地理环境的基本要素，说明各要素的相互关系。

　　2.结合"活动内容"，说明地理要素间相互作用产生生产功能、平衡功能的过程和原因。

　　3.结合"案例和活动内容"，说明自然地理环境具有统一的演化过程。

三、设计思想

　　自然地理环境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等要素组成的，各要素相互影响和制约，共同建造地理环境的总体特征，也即自然地理环境是一个整体，具有整体性，它与其差异性一起成为自然环境的两大基本特点。认识这两大特点，不仅有利于理解各要素的相互联系和地域分异，而且对人类活动有着重要的指导意义。本节内容有关整体性的认识的得出，也是对前面各章节中各要素地理知识的总结。因此，我引导学生在原有知识的基础上，通过案例分析的方式来认识"地理要素间通过物质与能量的交换进行相互作用"、"地理要素间相互作用产生生产功能和平衡功能"、"自然地理环境具有统一的演化过程"。在此过程中，通过活动探究来理解上述特点，并潜移默化地培养学生综合分析地理事象的能力。

四、教学重点

　　自然地理环境整体性的主要表现。

五、教学难点

　　地理要素间相互作用产生平衡功能。

六、教法学法

　　案例教学法 提问教学法 小组合作学习法

七、教学过程

【创设情境】

　　播放"塔克拉玛干沙漠和海南岛"自然风光视频，思考：

1.两个地区位置上有何差异？

2.能否用最简洁的语言来描述两个地区整体上的差异？

（设计意图：通过两段反差非常明显的视频让学生初步感知自然地理环境的整体性。让学生的注意力集中，思维进入课堂。）

（承接）视频反映出两个地区自然地理环境有明显的差异，那么组成地理环境的基本要素有哪些？这些要素之间有联系吗？

【互动解疑】

活动一 阅读"案例1和P86活动"，完成下列任务。

1.结合图文材料，找出自然地理环境的基本要素。

2.生物是怎样与大气、水、土壤和岩石进行物质和能量交换的？

　　学生活动：首先用2-3分钟独立思考完成活动任务，然后组员在学科长的带领下小组讨论。最后学生展示交流，学生补充，生生评价，师生评价。

　　教师总结：1.自然地理环境的基本要素包括：大气、水、岩石、生物、土壤和地形等要素组成。2.植物通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气；植物通过蒸腾和土壤蒸发，大气获得了水汽；植物残体进入土壤，向土壤提供了有机质；岩石通过风化为植物提供无机盐。

（设计意图：1.大胆取舍整合教材，以问题驱动既可以达成学习目标又可以节省时间。