最宝贵了。所以我把着篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

　　二.说学法

　　《新课标》中指出："阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。"学生与文本的主要对话方式是多样的有：读.品.悟.议.辩.入在本课的教学设计中用到的是:读、入。

　　读：自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意，启发学生的感觉，比如在在指导最后一段时回在前三段的基础上让学生带着焦急，牵挂，担心的心情去读。

　　入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，"你"就是那只小鸟了，体育小鸟的心情。

　　努力做到生命般的，诗意般的课堂，始终体现学生是一个活生生的学习主体，教师是学生的合作者.伙伴.是组织者.引导者,是平等中的首席。

　　三.说教法

　　因为"阅读教学是教师.学生文本三者之间对话的过程"，所以我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创造，等学习方式，重点是促进师生，自我，生本三种对话方式的生成，这堂重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话，会采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的深厚感情。剩下的三组对话都采用自主学习的方式。在练读的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课外的最后一段做为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知上能够入课文，与小鸟的情感融为一体。

　　教学过程是师生共生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激励他们内在的生命热情和潜能。

　　四.说教学设计

　　根据以上分析，我设计了煤体激趣，导入新课-----初学课文.多元对话------演读课文,倾心对话------引导想象，补充对话------拓展延伸，多向对话------回归课题，升华理想的教学思路。

　　我重点说一下突破教学的教学重难点的过程。

演读课文，倾心对话