（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可以行多少米？）

　　紧接着问学生：我们通过前面的学习已经知道了"速度×时间=路程"的数量关系，那么这三个量之间还会有什么关系呢？让学生带着这个疑问，学习思考下面的题。

　　课件出示：

　　1.小明人步行的速度是8千米/小时，走了24千米，小明走了几小时？

　　2.一辆汽车6小时行驶了540千米，求这辆汽车的速度是多少千米？）

　　要求学生自由读题，教师引导学生明确题意，独立解答后并反馈，教师适时板书，（24÷8=3（小时），540÷6=90（千米/小时），针对练习题2，教师引导学生认识速度单位的规范书写。学生观察算式并总结出三个量之间的关系（路程÷速度=时间，路程÷时间=速度）。

　　这里提供充分的素材，学生通过独立思考，运用迁移的方法，利用关系式求出了时间，求出了速度，解决了生活中的问题。

　　最后引导学生观察这三个关系式，从而引出本课的课题。

　　（三）、巩固应用，内化提高

　　数学知识的学习是由浅入深、循序渐进的。通过前面的学与练，学生对速度、时间和路程的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的这些知识有什么作用呢？在本节课的学习中，我设计了三层练习。

第一层：基本训练，通过练习明确速度的含义，速度的写法和读法。

课件出示："猜谜语"

猎豹、每小时跑110千米，可以写作： 读作：

蝴蝶飞行速度每分钟500米，可以写作： 读作：

兔子每小时奔跑36千米，可写作： 读作：

第二层：综合训练 。通过在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，从而总结出：速度、时间、路程三者之间的关系，建立知识的系统性，感受着数学的魅力，体验着解决问题的乐趣。

（"我会闯关"

第一关：小小法官

1.小强1分钟打字108个，这句话表示小强打字的速度（ ）

2.红红平均每分钟折12架飞机，可以写作12/分（ ）

3.已知速度和时间，求路程，用关系式"速度÷时间=路程"就可以了（ ）