孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。"一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。然后让学生默读全文，用"--"划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。同时出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。让学生复习本单元的要求。通过整体阅读感知课文，带着要求落实了本单元的训练要求。

二、自主识字，合作互动，重点反馈

　　三年级学生已经有了一定的识字量和识字能力，对大部分学生已能认读的生字只要在读文中巩固即可，其余生字则分散在课文教学中。教师在指导时要抓重点，如反馈自学情况时，要结合生字音、形、义的不同侧重点进行有针对性的点拨、指导。如"、焕"重在字形，"嚷"的笔顺需要指导；"焕"的部首要加以强调，可以再积累一些同是"焕"的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注"焕发"的读音，这个词语比较容易读错，可以多请几位学生练一练。词义理解可采取多种形式，可让学生查查字典，让学生做做动作，或看看媒体、加以理解。

　　三、反复读文，读中感悟

　　教学中，教师始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。