例2，学校里两支球队在进行篮球比赛，有一些同学在议论球队的身高，有的说："欢乐队的王强最高。"有的说"从总体上看，开心队好像比欢乐队高一些。"

教师与孩子交流，说话的人可能支持哪个球队？说王强最高的人支持欢乐队，他认为欢乐队在身高上占有优势，可能获胜；说开心队高一些的人支持开心队，他认为开心队在身高上占有优势，可能获胜。

教师问：到底哪个队的身高有优势？读一读小精灵明明的话："还是看看两个队的身高记录吧。"

引导孩子读两个队的身高统计表，具体地说一说每个队员的身高。读完后，教师问：哪个球队的身高有优势？让孩子马上回答。显然地，孩子无法回答。

引导孩子计算两支球队的平均身高。欢乐队：（148＋142＋139＋141＋140）÷5＝142（厘米）；开心队：（144＋146＋142＋145＋143）÷5＝144（厘米）。可以不要求用递等式计算，因为递等式要到四年级下册时才正式学习。

计算后，教师再问：哪个球队的身高有优势？孩子一定很快说：开心队高一些，有身高的优势。

这样，孩子看到：虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，由此体会平均数不仅可以反映一组数据的总体情况，还可以区别不同组数据的总体情况。

让孩子读一读数学结论："平均能较好地反映一组数据的总体情况。"并作下划线。

再让孩子比较平均数与各个数据之间的关系，如142厘米不是每个人的身高，假设他们一样高，这个数就是142厘米，它比最大的数小，但比最小的数大。想一想，平均数的计算方法。

习题解析

第3题，实践题。通过收集、整理数据、计算平均数等过程，进一步培养孩子的统计能力。