1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。

　　　2、组内品读,交流感受。[设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。]

　　　3、全班交流,指导朗读。

　　　　以下面两句为例：

　　　　(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了"雨后春笋"的美妙画面,尤其是一个"探"字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。

　　　　(2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

　　　　　"雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去"俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。(实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。)

　　　4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

　　　　[设计意图:感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。]

　　四）、拓展提高：

　　　1、结合图片想象乡下人家冬日的独特、迷人景象。

　　　2、试着将全文改写成一首小诗。

　　五）、布置综合性学习任务：

　　　1、把自己喜欢的词句摘抄到积累本上并读一读。

　　　2、读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次"走进田园"的综合学习活动,加深对我们农村生活的了解。2、读读书中的提示,以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等)

　　　3、交流汇报各组活动计划。

　　　4、教师统筹安排,确定活动日程。[设计意图:指导学生把在语文课上学到的能力,也在实际运用中得到锻炼,课内的学习在课外得到延伸。在活动中学习语文,学会合作。]

　　板书设计:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　屋前　　瓜架　　　夏天傍晚

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　门前　　鲜花

　　　　　　　　　　　　　21 乡下人家　　 屋后　　春笋

　　　　　　　　　　　　　（独特迷人）　　院中　　鸡儿　　　秋天夜晚

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　河里　　小鸭

　　教学反思：

　　《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡......这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛在和乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，同时，也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。

　　我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较