而品读第2句话时，为了让孩子们充分感受这火的珍贵，我将原句变成诗的语言，让他们自由地诵读、体会。

　　自从有了火，

　　人类就开始用它烧熟食物；

　　自从有了火，

　　人类就开始用它驱寒取暖；

　　自从有了火，

　　人类就开始用它来驱赶危害人类的猛兽

　　......

　　句子末尾的省略号是教材的留白，我抓住这个点，让孩子们展开想象的翅膀：自从有了火，人类就开始用它干什么，这样文本变得更为丰满，学生的语感、想象力、表达力都得到了训练。

　　这样，人类"无火"与"有火"的世界形成鲜明的对比，孩子们深深体会到普罗米修斯冒着生命危险"拿取火种"，这就是在造福人类。

　　２、品读"痛苦"，感悟不屈。

　　课文的6、7自然段描写了普罗米修斯是如何忍受巨痛的，这是孩子们品读感悟的重点和难点所在，我让他们根据要求在读中感悟，在悟中品读。（自由读一读课文，想一想普罗米修斯受到怎样的惩罚，画一画他所承受痛苦的语句，并与周围同学说一说自己的感受。　）

　　在交流中，我重点品读以下三个句子。

　　①普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　②狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　③白天 ，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

对这三个句子的学习，我采取变式的教学方法。