（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。

（2）在学生操作交流中教师巡视。

2.全班汇报，交流算法

（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？

　　预设：①学生1：我是这样想的：1、2、3...9，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。

　　师：哦，你是用数一数的方法来算的。

　　②学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.

　　③学生3：我不摆学具，想9加几得13？9+4得13，所以13-9＝4。

　　学生3汇报后，教师板书这种算的过程：

　　 想：9+（4）＝13，

　　 算：13-9＝4

　　 总结算法并板书：想加算减。

　　 ④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-9＝4。

　　 学生4汇报并用小棒演示，

　　 教师板书：13-9＝4

总结算法并板书：破十法。