②完成的同学和你的同桌说说你的想法。

　　③谁愿意把你的想法和大家说说？

　　（可能有：32 3-2 第3组第2个 3、2 3 2 （3，2）等，教师逐一板书）

　　对汇报（组：3，位：2）的学生进行表扬：你想的方法是比老师的简洁，而且一看就知道什么意思，还有更简单的吗？（你很有自己的想法）

　　2、同学们都很会动脑筋！想出这么多好方法，那我们先来看这些方法，它们有没有什么共同的地方？（预设：都出现了两个数3、2）

　　3、看来 "3，2" 这两个数是必不可少的。（板书：3 2）谁能说说这3和2各代表什么意思呢？

　　4、（语速放慢，一句句说清楚）用这一对数可以确定一个物体的位置，在数学上会怎么写呢?（和这位同学的想法是一样的）这两个数的中间需要用"，"分开，还要用"（）"把两个数括起来，（用红色粉笔来写括号和逗号）（看来这个同学很聪明）（3，2）这个（手指（3，2））就是一个数对（板书：数对（红色））。怎么读呢？读作：数对（3，2）。（学生齐读2次）这就是数学家们的想法，你们的这些想法和他们的已经接近，真聪明。（对（3，2）的同学进行肯定：你的想法和数学家是一样的，真了不起）

　　5、那么现在，小敏和小华的位置你能用这个新方法--数对来表示吗？写在你的草稿纸上。（汇报板书：（2，3））谁来读一读？（汇报一个齐读一个。）

　　6、今天这节课我们就一起来学习用数对确定位置。（板书：用 确定）

　（设计理念：直接采用主题图，通过学习并讨论规范的数对表达方式，开门见山导出新课，感受数学味，增加学习新知的兴趣）

环节三、把现实物体看成点，教学转化。（演变时候站电脑边上）

　　1、我们还是来看这张座位图，这幅图有那么多同学，看起来很复杂，我们可以把它这样处理，把桌子和人都看成一个点（演示变·）然后把这些人去掉，好不好?(演示)

　　2、刚才我们找小青的位置时是先怎么看的？（预设：先横着看）是的，先横着看在第几组，好，那我们用用横轴表示横着有几组，记住了一定要从左往右去看（课件出现横轴）这里一共有几组？（预设：有5组）那我们把数字标上去。（课件出示）

　　3、接下来，我们再怎么看？（预设：竖着看）是的，再竖着看，从下往上看看有几排。好，那我们就用纵轴表示排（课件出示纵轴）有几排呢？（预设：有5排）那我们也把数字标上去。（课件出示）

4、这样看还是感觉有点不方便，不能很快的确定这些点具体对应的位置什么。那老师再把这张图片处理一下，把里面的点用虚线连接起来。（课件演示，并且先竖后横