这样说？这个问题让学生明白狼、鹿和森林三者之间有着密切的联系，进一步理清狼对于保护森林的作用。接下来我用第二个问题导读：从保护鹿到鹿的大量死亡，罗斯福犯了怎样的错误？让学生带着问题读第七、八自然段，目的在于让学生通过合作探究，懂得罗斯福犯的错误是违背了自然规律，而导致这种错误的思想根源是人们普遍的习惯看法和童话原则。

　　在探究三中我设置了这样的问题：鹿和狼的故事给了我们什么启示？其设计意图在于让学生从故事中明白自然界、生物间是相互依存，互相制约的，正所谓"牵一发而动全身"，绝不能人为地破坏它们之间的关系，从而让学生深刻地认识生态平衡不容破坏。其二是让学生学会从具体的事例中归纳出普遍的道理，掌握一些阅读技巧。这三个问题层层推进，在操作过程中，读悟相生，读中悟，悟中读。

　　（三）深入细读，能力展示。

　　设置这个环节是为了补充在探究中遗留的细微问题，即对课文精美语言进行品味、对内容的细微方面进行挖掘，同时对所学知识作一个内化处理，比如让学生想象狼被杀前后森林的不同景象。

　　（四）发展扩读，延伸课堂。

　　在这一环节中我设置了一个同类主题的阅读学习，这个设计是对课堂内涵的延伸，也为了提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量，学以致用。