（3）师：现在请同学们回忆一下我们刚才拨计数器的过程，想一想35－2还可以怎样计算？（学生思考后汇报，教师随机引导并板书口算过程）

师：大家都听明白了吗？谁能用上"先算......再算......"把他的方法说得更有数学味道。（指名回答）

（4）师：这位同学说得好不好？你们也会说吗？全班一起说一遍好吗？（学生齐说：把35分成30和5,先算5－2＝3,再算30＋3＝33,同时课件再一次演示35－2的计算过程）

师：老师很高兴，刚才同学们通过自己的努力学会了两位数减一位数的口算方法（板书课题：两位数减一位数），希望大家把这种学习精神坚持下去，好吗？下面我们来看看35－20这个算式，它与刚才的35－2有什么不一样的地方？（生：35－2是减一位数，35－20是减整十数）对，下面我们又一起来学习两位数减整十数的计算。（补充课题：整十数）

2。学习两位数减整十数

（1）35－20究竟等于几呢？请同学们又拿出计数器来拨一拨。

（2）指名到讲台上拨，问：为什么要从十位上去掉两个珠子？（要减的是20,所以应该从十位上去掉两个珠子。）

（3）谁能想出35－20的口算方法？先想一想，再和同桌交流。

（4）指名汇报口算方法，教师板书过程。

（5）学生小结口算方法（课件演示：35－20,把35分成30和5,先算30－20＝10,再算10＋5＝15.）

3.引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较

师：今天我们又学会了一种新的本领，是什么本领呀？（生：两位数减一位数、整十数）那在计算35－2和35－20时有什么相同和不同？请在小组里讨论一下。