（二）、整体感知，理清脉络。

1.快速阅读，边读边思考：作者不同时段的舞台在哪里？都有哪些经历？

　　交流：

　　Ａ、还没出生时，把 娘胎当舞台，在肚子里"登台唱戏""大闹天宫"。

　　Ｂ、刚会走路时，把小床当舞台，模仿母亲"演戏"。

　　Ｃ、随母亲演出时，场场必到，直至演出结束，学习母亲演唱的细纹、身段、板眼。

　　Ｄ、六岁的时候，把练功毯当舞台，拜师学艺，暑去寒来，苦练唱戏基本功。

　　Ｅ、学艺几年后，把客厅当舞台，给家里做客的客人开"个人晚会"。

　　2. 根据学生的回答，归纳总结，板书：娘胎-床上-侧台-院子-客厅

　　3. 这么多舞台都能看到吴霜的身影，说明了什么？谁能用文中的一句话来回答？（舞台对我有着神奇的吸引力）这句话在文中起什么作用？

（设计意图：这两句话分别为文章的总起句和和总结句，是贯穿全文的两条主线，从这两句话着手，让学生从整体上把握课文，把课文串联起来，并且以此为点，层层展开。我并不急于让学生寻找"我"的舞台，而是首先来体味我对舞台的感情，这样以情感人，使学生感同深受，带着和作者相同的情去体会这舞台对作者的感情，为达到本课的情感目标做好铺垫。

　　三、自主探究，交流感悟。

　　1、课件出示自学提示，课文主要从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"？结合具体语句谈谈自己的感受。以小组为单位，按照顺序依次选择一个舞台在小组内交流。

（设计意图：找到文章主线，打下情感铺垫，在这基础之上，让学生找一找课文重围绕"舞台对我有着神奇的吸引力"写了哪几件事例，先由学生独立思考，然后小组六人讨论交流，并派代表讲述。这样提高了交流的效率，也扩大了交