（二） 操作感知，探究规律

　　（设计说明：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：

　　第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。

　　第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。

　　第三层次：观察表格，总结规律。）

　　第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。

　　1. 用卡片摆出0.03，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？

　　2. 将0.03的小数点向右移动两位，变成什么数？

　　3. 得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。

　　4. 将3的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）

　　5. 将3的小数点向左移动两位，是多少？

　　6. 学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用"0"来补足，缺几个位就补几个0。

　　（设计意图：分散难点，让学生清楚当移动小数点时，位数不够要补0的方法。）

　　第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。

　　1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。

小数点移动的位置 0.004米 4 毫米