一、谈话导入

　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

　　有的学生说比老师高，有的说比老师矮。

　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少？（学生思考）

　　"高多少，矮多少"其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知

1.教学例1（掌握统一长度单位）。

　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

　　（教师多媒体出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

　　引导学生说：古代用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

　　你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

　　交流汇报：课桌的长是几拃。

　　生1：10拃。

　　生2：10拃半。

　　教师提出疑问：我量了只有8拃。我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？

　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

　　学生：用相同的标准进行测量。

　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（板书课题）

　　2.教学例2（整体感知，认识厘米）。

　　观察尺子，认识刻度。

　　请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？

　　学生可能回答：都有竖线。

　　根据学生的回答，教师进行适当的补充：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。

　　学生可能回答：还有数字。

　　师：每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1......）让我们来读一下这些刻度。

　　尺子上有这样的字母--cm，也有的同学的尺子上是"厘米"两个字。其实

cm就表示厘米的意思。"厘米"是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用"厘米"作单位。

　　3.认识1厘米。

　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

　　教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每一个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。

　　追问：生活中有哪些物体的长度大约1厘米呢？（让学生自由发言）

　　教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？

　　学生积极发言。

　　4.认识几厘米。

　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢？

　　学生自主学习。

　　5.教学例3（量一量）。

　　（1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。

　　教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

　　6.实践应用。

　　拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否正确。再量一量数学书长边的长。

三、反馈完善

　　1.完成教材第4页"做一做"第1题。

　　看一看，铅笔长多少厘米。

　　让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

　　2.完成教材"练习一"第1题。

　　先估一估大约几厘米，再量一量。

　　3.完成教材"练习一"第2题。

　　看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

　　说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。

四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

　　《补》 【教后反思】

课题 　认识米 单元 第一单元 课型 新授 课时 第 2 课时 总第 课时 教学目标 在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。 教学重点 建立1米的表象。 教学难点 理解1米=100厘米。 教学准备 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入

　　1.复习

　　通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

　　生1：上节课我们认识了长度单位--厘米。

　　生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

　　2.引入

　　同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将一捆捆的布料，通过"量体裁衣"量出需要的长度再加工为成衣。）

　　这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）

　　教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位"米"。（板书课题）

二、探究新知

　　1.认识米尺。

　　请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右侧作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米......越来越慢，最后停了下来。）

　　说一说有什么感受？（让学生说。）

　　这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。

　　教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

　　米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

　　量比较短的物体，我们可以用"厘米"作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用"厘米"作单位就麻烦了，这时我们可用"米"作单位。米可以用"m"表示。

　　2.观察刻度。

　　看着尺子上的刻度，数一数，0~10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、......100。

　　1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）

　　1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？（100个）

　　让学生数并作答。（板书：1米=100厘米）

　　3.量出长绳。

　　拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度0对准绳子的左端。）

　　学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米......

　　4.估算。

　　把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估得准。

　　教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、反馈完善

　　1.量一量，填一填。（完成教材"练习一"第3题）

　　（教师出示一支铅笔）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？

　　一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

　　同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

　　2.估一估。（完成教材"练习一"第4题）

　　（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的□里打"√"，说说理由。

　　3.操作性练习。

　　（1）认识卷尺和皮尺。

　　我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

　　教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。

　　（2）完成教材"练习一"第5题。

　　同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和宽。

　　分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教师地面的长、宽；四周墙壁的长等。）

四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

　　《补》