第18课 罗斯福新政（教学设计）

一、学情分析：

　　高一学生思维比较活跃、个性鲜明、参与意识较强，具备一定的概括和分析问题的能力。但是，新课程背景下的高中历史教材，由于打破了原来的编年体的编排顺序，时间和空间有较大的跳跃性，而且大多数高一学生的历史知识储备和认知水平均有限。因此，教师备课时必须充分考虑学生的理解能力和知识储备，预设深入浅出、生动形象的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘课本中有价值的历史信息的方法，提高学生的历史思维能力。

二、明确学习目标：

知识与能力：

　　1、掌握罗斯福新政的内容，分析其特点。

　　2、分析罗斯福新政的作用和意义，认识其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

过程与方法：

　　1、通过讲授、谈话的方式，再现历史事件的过程，提高学生的历史思维能力。

　　2、通过讨论提高学生的思辨能力，培养其全面客观地分析问题的思维方式。

情感态度与价值观：

　　通过对罗斯福生平的介绍，使学生认识正视并解决困难既需要勇气也需要智慧。通过对罗斯福新政的讲述，使学生认识到罗斯福新政的实质及影响。

三、指导学习方案：

课前，教师指导学生完成上网查阅资料,或查找有关的书籍、文献、报刊等等，广泛搜集有关"大萧条""罗斯福新政"的资料。

　　学习过程中，一定要注意历史必修1、必修2之间的内在联系，实现政治、经济史的有机融合，培养学生整合知识的能力和融会贯通的学习品质。并让学生通过自主探究、合作学习、分组讨论进行学习，最后达到感悟升华。

四、教学重点与难点：

【教学重点】新政的内容，新政的影响。

【教学难点】国家垄断资本主义

五、主要教学方法：

　　史料分析法：展示史料，学生通过分析、概括，得出结论，理解知识。

　　问题探究法：教师提出问题，引导学生思考探究，以感知历史，获得新知识。

　　自主学习法：结合教材内容和已学知识，学习改革家的创新精神和大无畏的勇气。

六、主要教学用具：多媒体课件

七、教学过程：

导入：回顾20世纪30年代初美国大萧条时的状况，创设情境，引入话题

20世纪30年代初的美国面临着前所未有的大萧条。国民情绪低落，对前景缺乏信心；奉行自由放任政策的胡佛政府又无得力措施，社会秩序不稳定。这