第4课 夏、商、西周的兴亡

【学习目标】

1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。

2、初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3、认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。

学习重点：夏朝的建立、西周分封制。

学习难点：理解西周分封制；奴隶社会取代原始社会是历史的进步。

【学习过程】

一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）

1、夏朝建立者是 ，其统治的中心在 和 一带，定都 ，历时400年而亡。

2、夏朝的建立，标志着我国早期 的产生，从此"公天下"变为"家天下"， 制代替了禅让制。

3、夏朝的国家机构，是 阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是 国家。

4、商朝的建立时间是 ，建立者是 。

5、商朝几经迁都，一直到 迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为 朝。

6、前 年，周军通过 战役灭商，周武王建立周朝，定都 ，其灭亡时间是 。

7、西周为巩固其统治，采取 制度。

8、思考："动脑筋"一（第20页）、二（第23页）和"活动与探究"。

自己不能解决的问题：

二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）

（一）小组合作学习（小组内交流自学成果 围绕疑难点讨论）

（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）

1、 指名说出自己学到的知识，教师适当引导、补充；

2、讨论解决"动脑筋"一，教师强调夏朝的国家性质。

3、结合自由阅读卡讲解夏朝建立的史实；结合21页插图讨论得出夏朝灭亡的原因。

第二子目：商汤灭夏和武王伐纣

1、指名说一说自己所了解的主要知识，教师适当引导、补充；

2、讨论商朝迁都的原因，教师做适当补充。

4、讨论解决"动脑筋"二

第三子目：西周的分封制

1、学生根据课本竞答西周分封制的主要内容。

3、讨论分封制的目的、作用。（教师强调分析问题要辨证的看待）

三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络）

夏:建立时间 ,建立者 ,"家天下"代替"公天下"，标志着国家的产生。

商:建立时间 ,建立者 ,盘庚迁殷,是当时世界上的大国,是我国历史上第一个有出土文字证实的王朝。

西周:建立时间 ,建立者 ，实行分封制，我国有确切纪年的开始。

认识:我国是四大文明古国之一，由原始社会进入奴隶社会是历史的进步。

四、达标测评（我达标我快乐）

1、世袭制代替禅让制，"公天下"变为"家天下"始自（ ）

A．禹 B.启 C.桀 D.汤

2、施用"炮烙之刑"的暴君是（ ）

A．启 B.桀 C.纣 D.周厉王