《温度》教学设计

教学背景：

温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。

教学课题：《温度》

教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

教学重点：能正确读写温度。

教学难点：比较两个零下温度的大小。

教学分析：

这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于"数与代数"的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

教学方法：自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。

教学环境：一对一数字化网络教学环境，每位学生一个学习终端（电子书包），极域电子教室管理软件。

教学过程：

一、谈话引入，出示课题。

师：同学们，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？

生：最高气温、最低气温、风、浪......

师：今天的温度是多少？

生：......

师：天气预报对我们来说有什么好处呢？

生：出门时穿什么样的衣服......

师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一起学习温度。（板书课题：温度）

二、探究新知，感受温度。

1、认识温度计。

师：同学们，平时你从哪能获得有关温度的知识？

生：从电视中、从网络中、商店、从温度计中......。

师：那谁能把你收集到的生活中常用的温度计给大家展示一下呢？

生：ppt展示。（2名）（学生拿着自己的笔记本在前面边演示边语言介绍自己收集的温度计）

屏幕：转播发言学生的屏幕。

师：同学们收集了这么多的温度计，其实它们虽然外形不同，但它们的作用是相同的。看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想请同学们帮忙记录沈阳的气温，你们愿意吗？要求用自己喜欢的方法记录准确、清楚，能做到吗？

生：开始记录。

师：同桌互相说一说你是怎样表示沈阳的气温？

生：展台展示。

师：同学用这几种方式来表示沈阳的气温，哪一种最直观、最恰当呢？ 请同学们通过自主学习去找寻答案。