免费下载部编本八年级下册人教版语文公开课《11.核舟记》教案
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课 题 核舟记 课 时 2 课 型 讲读课 教

标 一、掌握本文的文言实词、虚词。

二、能正确翻译课文。

三、学习本文有条不紊的说明顺序。

四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。 教学

方法 1朗读法 2自主和作探究法 教具准备 图片、录音 教学环节 师 生 双 边 活 动 教 学 过 程 第一课时

一、导入

在《活板》这一课中,我们已经了解了我国古代人民的聪明才智,其实,在我国古代,像毕昇这样有才智的人很多,明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天,我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。板书课题

二、简介作者及作品

本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。

作者魏学洢,字子敬,明末嘉善人。著有《茅檐集》。

三、教师范读课文。

要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。

四、自学课文

借助书下注释和工具书以及已有的文言知识,解释文言实词和虚词,翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决,不能解决的以小组为单位提出,集体解决。

五、集体解疑,检查自学情况

1、给下列加点字注音。

魏学洢( ) 器皿( ) 罔不因势象形( ) 尝贻余核舟一( )

长约八分有奇( )( ) 二黍许( ) 篛蓬( ) 石青糁之( )

多髯( ) 手卷( ) 衣褶( ) 矫首( ) 不属( )

诎右臂( ) 舟楫( ) 椎髻( ) 叔远甫( ) 篆章( )

2、 解释加点词语

明有奇巧人 罔不因势象形

尝贻余核舟一 八分有奇

中轩敞者为舱 峨冠而多髯者

其两膝相比者 佛印绝类弥勒

神情与苏、黄不属 题名其上

又用篆章一 其船背稍夷

计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之

3、 辨析词义

罔不因势象形 孔子云:"何陋之有?"

无案牍之劳形 盖大苏泛赤壁云

舟首尾长约八分有奇 高可二黍许

每一字皆有数印 珠可粒粒数也

君子居之,何陋之有 左手抚鲁直背

佛印居右 左手抚炉

启窗而观 其两膝相比者

中峨冠而多髯者 而竖其左膝

而计其长曾不盈寸 其人视端容寂

而竖其左膝 其船背稍夷

计其长曾不盈寸

4、划分停顿

舟/首尾长/约八分有奇,高/可二黍许。 中/轩敞者/为舱

中/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也

虞山/王毅/叔远甫/刻 而/计其长/曾不盈寸。

盖/简桃核修狭者/为之。

5、翻译文言语句

罔不因势象形,各具情态。

舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不。

八、布置作业

1、熟读课文。2、掌握本课所学内容。

第二课时

一、复习导入,赏析课文。

(一)集体朗读课文并思考:

1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。

2、弄清本文的说明顺序。

讨论明确:1、本文采用了"总述--分述--总述"的结构形式。全文分为三个部分:

第一部分(第1段),概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品"核舟"的主题及其来历。

第二部分(第2-5段),详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层(第2-4段),具体介绍核舟的正面,这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层(第5段),介绍核舟的背面,写王叔远的题名和篆章。

第三部分(第6段),总计全核舟的人、物、文字的数目,赞叹雕刻家的技艺。

2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明,再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分,作重点介绍,核舟的背面是次要部分,作概略介绍。在介绍核舟的正面时,先介绍中间的船舱,然后介绍船头,最后介绍船尾。

(二)指名朗读课文第一部分并思考

1、找出本部分中能总括全文,突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛?

3、"盖大苏泛赤壁云"这句话在全文中起什么作用?

讨论明确:1、奇巧。

2、"能以---------各具情态"分别从原材料的微小,表现题材的广泛,艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。

3、在全文起着桥梁作用,为下文张本,总起下文。

(三)指名朗读课文第二段并思考:

1、这一段的内容是什么?

     2、介绍"核舟"体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者 意在表现什么?

     3、请同学领会"山高月小,水落石出"和"清风徐来,水波不兴"的意境,让学生自己动口讲一讲。

讨论明确:1、先介绍"核舟"的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

2、以核舟"长约八分有奇,高可二黍许"的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照,突出王叔远雕刻技艺的"奇巧"。

(三)指名朗读课文第三段并思考:

  1、这一段是介绍船头部分,着重说明什么?

  2、从"苏、黄共阅一手卷"、东坡"左手抚鲁直背"、鲁直"右手指卷,如有所语"和佛印的"矫首昂视"这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么?

3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象?

  4、作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁,为什么?

  5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?

讨论明确:1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。

2、从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。

4、是苏东坡。因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是"盖大苏泛赤壁云",这样说明与主题吻合。

5、如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直"衣褶"的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明"珠可历历数也。"

(四)指名朗读课文第四段并思考:

    1、这一段文字的说明结构。

    2、这一段描述"舟子"神情动作渲染了一种什么氛围?

讨论明确:1、运用了总分结构。先总说"揖左右舟于各一人",而后分说,从"居右者"说到"居左者"。

2、两"舟子"虽神情各异,一个"若啸呼状",仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个"视端容寂",仿佛在专注听"茶声"。但表现了一个共同氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

(五)指名朗读课文第五段并思考:

1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?

2、写船正面用了三段文字,写船背面为什么只用一小段文字呢?  

3、这段文字可以省略不写吗?

明确:1、细若蚊足,钩画了了。2、这是为了突出"核舟"的主题,同时也表现作者主次分明的技巧。 3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。

(六)指名朗读课文第三部分并思考:

作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明?

讨论明确:强调了尽管核舟的体积之小,,让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时,作者最后发出的感叹"技艺灵怪矣哉",也正是读者由衷地感受。

二、拓展延伸

学习古人,了解我们祖先的伟大艺术创造,并不是让我们找到什么心理平衡,面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造,面对发达国家飞速发展的科技,想想今天我们国家科技发展的水平位置,我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬,再发明,再创造。读了《活板》和《核舟记》这两篇短文,你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论、交流。

三、布置作业 背诵默写本文。