19．《雾在哪里》教学设计

诸佛庵镇中心学校 项琴琴

教材分析：

　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将"雾"这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作"雾藏起了世界"，把云开雾散称作"雾藏起了自己"，因此整篇课文显得生动有趣。

　　课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用"无论......还是......都......"等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

学情分析：

　　本单元围绕"想象"这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以"想象"为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。

　　经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。

　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

教学目标：

　　1.认识"雾"等12个生字，会写"于"等8个生字，会写"无论、于是"等15个词语。

　　2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

　　1. 认识12个生字，会写8个生字。积累词语

　　2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

教学难点：

　　1.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

　　2.仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

教法：

讲授法、引导法、范读法、图片演示法