备课日期 10.12 上课日期

审批日期 　 审批意见 　 审批人 课 题 一个数除以小数 授课课时 课时　 课 型 教

学

目

标 知识与技能目标 　　使学生初步掌握除数是小数的除法的计算方法，会正确地计算。

过程与方法目标 　　经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习法。

情感、态度与价值观 　　在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

重 难 点 重点：理解一个数除以小数的计算方法。

难点：掌握被除数位数不够时，用"0"补足再除。

教学具准备 多媒体课件等。 教 法 创设情境，质疑引导。 教 学 过 程 教学内容：教课书第28、29页例4、例5。

一、快乐启航：（复习旧知）

1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？

13.8　　　4.67　　　　0.725

2.除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？

3. 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？

4. 学生填写括号里的数：

　　被除数 15 150 （ ）

　　除数 5 50 500

　　商 （ ） （ ） 3

学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）

二、快乐体验：

1．学生做43.5÷5＝8.7

然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？相信通过本节课的探讨，我们一定都能解决的。（板书课题）

2． 出示例5

（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85

（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）

（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生"你们对我们讨论的结果有什么意见？"台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

3．出示例6：12.6÷0.28

　　这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？

　　学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．

三、快乐分享：

1．教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？

　　引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。

2． 巩固练习：

（1） 书上第22页"做一做"

（2）练习：判断并改错：

1.44÷1.8＝8　　　　11.7÷2.6＝4.5　　　4.48÷3.2＝1.4

四、快乐收获：

教师：今天的学习，你有什么新的收获？

学生回顾本节课的学习所得，进一步熟练一个数除以小数的计算方法。

作业：课本第30页练习

板书设计：

一个数除以小数

例5：7.65÷0.85= 9 （个） 例6：12.6÷0.28= 45（个）

9 4 5

0.85√7.6 5 0.28√ 1 2.6 0

7.6 5 1 1 2

0 1 4 0

1 4 0

0