《传统文化的继承》教学设计

一、教学理念

　　贯彻新课程要求，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，创设师生良好互动课堂。在教学资料的选取，教学环节的安排上，遵循"三贴近"原则，即"贴近学生"、"贴近生活"、"贴近实际"。引导学生关注生活，理解生活，热爱生活，更好地融入生活，尽量让课堂生活化，让学生乐学、易学，爱上政治课。

二、教材分析

　　1．地位与作用：

　　本框题承接第三课，围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的过程。我们今天享有的文化，是在世代传承和创新的基础上形成的，而继承是发展的必要前提，只有善于继承，吸取传统文化中的精华才能更好地发展。所以只有理解了对传统文化的继承，才能把握好文化的发展和创新。可以说这一框是学好下一框和下一课的铺垫，本框对整单元甚至整个文化生活的学习都非常重要。

　　2. 重点与难点：

　　从课程标准的内容来看，学习要求既有显性的，又有隐性的。显性要求是"传统文化在现实生活中的作用"和"对待传统文化的正确态度"。这就要求学生知道传统文化的特点，区分传统文化的精华与糟粕，这是课程标准中的隐性要求。因此，本课的重难点是：文化的双重作用；辩证看待传统文化；引导学生形成正确的文化继承观。

三、学情分析

　　高二学生拥有一定的生活体验，初步具备一定的辨别能力和分析能力，他们关注文化生活，能够自主地分析现实生活中的一些文化现象，但在"韩流""日潮"欧美等外来文化的冲击下，不少学生盲目崇尚外来文化，甚少关注我们的传统文化，忽视传统文化的价值，不了解该如何对待传统文化。我在教学时，发动学生搜集关于闽西传统文化的感性材料,让学生在查找、交流中感受传统文化的魅力,引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

四、教学目标

　　1．知识与能力：

　　通过师生共同分享传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解传统文化的继承性及其表现形式。

　　分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨碍社会发展的消极作用。尝试用发展的观点看问题。

通过探究活动，课堂辩论，引导学生辩证地认识传统文化的双重作用，树立对待传统