"免疫调节"（第一课时）教学设计

1. 教材分析和学情分析

"免疫调节"在人教版高中生物学教材必修 3《稳态与环境》模块中，本节被安排在"动物和人体生命活动的调节"这一主题中, 内容包括 "免疫系统的组成"、"免疫系统的防卫功能"、"免疫系统的监控和清除功能"及"免疫学的应用"四部分内容。免疫系统是神经- 体液- 免疫调节网络系统之一, 教材中此部分内容突出了免疫系统对于机体稳态维持的作用, 从更深层次上揭示生命活动的整体性, 对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。学生初中学过传染病和免疫的相关知识, 而且免疫部分知识与现实生活联系紧密, 例如, 学生普遍接受过计划免疫接种, 对免疫有一定的感性认识。而体液免疫生理过程复杂, 是一个微观、抽象的动态过程, 而且专业术语多, 容易混淆, 难记忆, 给学生理解带来困难, 因此将体液免疫的过程定为本节课的重点、难点。

2. 教学目标

知识目标:

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

能力目标:

（1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。

（2）通过问题引导、分组讨论培养学生自学和合作学习能力。

情感态度价值观目标: 对学生进行珍爱生命, 珍惜健康的教育。

教学重点：免疫系统的防卫、监控、清除功能。

教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

3. 教学过程设计

本节课以激发学生学习动机为主线, 通过多媒体录像自然导入新课, 创设情境, 根据情境, 层层设疑, 发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣； 以思维训练为中心, 学生根据情境、资料不断分析、讨论、探究真知, 充分发挥其主体作用。

3.1创设情境、引入新课：多媒体播放中央电视台人物栏目对泡泡男孩的介绍录像。泡泡男孩的名字是大卫非利普. 威特,他的体内免疫系统缺陷, 缺乏抵御细菌、病毒的能力, 从出生那一刻起, 他就生活在一个无菌透明的塑料隔离罩中,人们称他为泡泡男孩，他成活了12年, 被称为医学史上的奇迹。他患有重症联合免疫缺陷病(简称SCID) ,那么什么是免疫、免疫缺陷病？这些内容都将在免疫调节这部分内容中学习。通过录像引发学生的兴趣和注意力, 同时统领这节课的知识内容。

3.2故事主线、 层层设疑、探究真知：每部分知识都以泡泡男孩的相关内容过渡, 层层设疑。使学生置身于情境之中, 迫切想知道治疗的方法, 激发学生的学习欲望, 主动学习, 完成知识的意义构建。

3.2.1人体的三道防线：对泡泡男孩来说, 泡泡外面的世界充满着致命的威胁, 甚至连母亲一个充满疼爱的吻或者拥抱, 都可能会给他带来可怕的后果为过渡。 设疑: 我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，但在一般