人教版五年级数学电子版学习资料(上册)

第二单元 位置

课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》关于"图形与位置"的学段教学目标是这样描述的：

知识技能：了解确定位置的一些基本方法。

数学思考：初步形成空间观念，感受符号的作用；会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决：经历与他人合作交流解决问题的过程；了解解决问题方法的多样性。

情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

课 题 第1课时：用数对表示具体情境中的位置（教材19页例1） 课

标

导

航 1.结合具体情境，让学生知道在同一平面内，确定一个点的位置需要用到两个数，认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，理解数对中两个数是有序的，理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，在观察、分析、合作交流的过程中体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

3.让学生感受用数对确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。

探

究

导

航

教学（学习）方法 知识点：

　　1."列""行"的含义及确定规则。

　　2.用数对表示具体情境中物体的位置。

　　3.知道数对中的两个数是有序的，即先列后行。

　　4.了解数对与位置的一一对应关系。

教学（学习）方法：

　　1.结合课本情境图导入新课，让学生观察情境图，根据一个同学的位置认识"列""行"的含义及确定规则，学习用数对表示具体情境中物体的位置的方法，在此基础上将情境图抽象为点子图，让学生学生经历从已有经验描述物体位置到用数对确定物体位置的探索全过程，在观察、分析、合作交流的过程中，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

　　2.在"用数对表示已知位置"和"根据数对确定物体位置"的练习中深化对用数对表示物体位置的方法的理解。

　　3.结合点子图，引导学生纵向、横向有顺序的观察同学座次及数对表示方法，在自主思考、小组交流、集体汇报中加深对数对中"列""行"的含义的理解，得出结论：数对中第一个数相同则表示所在的列相同，第二个数相同表示所在的行相同。

　　4.让学生在辨析数对（3,4）和（4,3）的异同的过程中认识到：数对中的两个数是有序的，顺序不同表示的位置也就不同，不同的位置需要用不同的数对来表示，感受一一对应思想。