"如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题"教学设计

　　【设计理念】

　　全日制普通高级中学《地理教学大纲》（试验修订版）指出："为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每一学期至少要求学生做一次专题研究"。《大纲》列出了26个课题供学生选择或参考，其中必修Ⅰ安排了4个，其中"如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题"就是其中之一。

　　传统的教学主要是学生接受教师传授的知识，学生的学习主动性和创造性受到压抑。实施素质教育，要着眼于培养具有主动发展和终身学习的人，所以改变学生的学习方式，开展问题研究，有利于培养学生的探究能力和创新意识，提高自学能力，以适应未来知识经济时代的需要。

　　与学习课本知识相比，开展问题研究对学生而言能够培养其以下能力：

　　⑴问题性：课题研究总是围绕解决实际问题问题而展开的，其问题总是围绕一个中心展开，而且教材安排的问题与社会实际和学生生活实际结合比较紧密。

　　⑵实践探究能力：问题研究鼓励学生走出课堂，走出学校，通过查阅资料、进行实验、开展社会调查、野外考察、参与讨论等方法收集资料，解决问题。

　　⑶过程体验更加真实：问题研究能够让尽可能多的学生参与，更加注重学生的亲身体验，能够淡化对结果的功利性评价。

　　⑶合作分享更愉快：问题研究既有个人研究，也有小组合作研究，个人研究成果与小组、或者全班结果相互交流，在交流中分享，在分享中交流；小组研究时有分工，有主次，有任务，集体合作的能力得到提高。

　　⑷创造性的成果得到展示：中学生是富于创新的群体，在问题研究中总会提出新颖、独到的见解，总会迸发出其求异思维和批判性观点，这些最为可贵的，其新异的观点也许会影响其以后的发展。

　　【设计的目的意义】

　　1、巩固地理基本原理"水资源的合理利用" 与"大规模的海水运动"，延伸与拓展运用地理原理的能力，培养地理思维；

　　2、学生结合亲身体会，形成运用地理原理解决世界宏观问题的思维和能力；

　　３、让学生亲历收集相关信息，提出看法或解决问题的设想的学习过程，提供适当的方法和手段让学生进行表达与交流。

　　【研究思路】

在学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计了一个研究主题，探讨用南极冰山解决沙特阿