天津市华明学校语文教案

授课年级 六年级 授课教师 黄有君 日期 总课时数 授课内容 1、文言文两则：学弈 教学目标 1、 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

理解重点词句，领悟文中所讲的道理 教学重点 指导学生正确地朗读和背诵 教学难点 能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理 教学用具 教学课件 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2．成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟"。

他的诗句我们熟悉的有： （1）不以规矩，不成方圆。（2）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（3）君子不怨天，不尤人。（4）生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。（5）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（6）天时不如地利，地利不如人和。

二、理解题目，提出质疑

1、弈：下棋 学弈：学下棋

2、就题目提出问题

（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）

三、初读课文，寻找节奏

1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂

2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）

3、再自由读，找到读文言文的节奏。

4、齐读，再把没读懂的句子读出来

四、逐句理解，把握语气

师：理解了意思会读得更好

1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累

2、理解句① 弈秋，通国之善弈者也。

a、对照注释自己来理解

b、联系学过的课文理解

c、说出这句话的意思

d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度

3、理解②③句"使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。"

A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）

B、逐词交流汇报②③句的意思

注意：五个"之"的不同意思

"惟弈秋之为听" 之：无实在意思

"一人虽听之" 之：弈秋讲课

"思援弓缴而射之"之：鸿鹄

"虽与之俱学" 之：另一个人

"弗若之矣。" 之：另一个人

C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思

D、分角色吟诵课文

这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。

这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？

指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；

再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

各自学得怎样呢？一起回答--

生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。

E、师生合作吟诵

老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈...三个学生分别接读。

师生合作读两次）

F、成语运用

用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）

4、理解④⑤句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。

什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑

A、自由独立逐词理解④⑤

B、交流汇报

C、感情吟诵

难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）

难道是因为他不如别人聪明吗？

（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）

回答--生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）

师：为是其智弗若与？生：非然也。

两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是--（板书：）态度决定成败。

D、感悟道理

从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？

生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

F、联系生活，深入理解

五、吟诵背诵，欣赏感悟

把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

1、指名吟诵全文 点评 （2次）

2、试背全文

六、拓展延伸，体验快乐

1、出示文言文：再看一句文言文：

"今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。"这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

2、自由读

3、师生齐读

4、理解大意

大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。

5、再次齐吟

结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！

七、布置作业：背诵给家人听

板书设计： 学弈

一人专心致志 学有所成

一人三心二意 一无所获

态度决定成败

课后反思：学生在这节课上学习了文言文《学弈》，而且着重点理解了文中五个"之"的不同解释，体会了文章的中心，有一部分学生已经可以背诵课文了，学习效率较高。

第二课时

教学内容：学习《两小儿辩日》

教学过程：

一、写"辩"导入，牵引注意

师板（让学生看）："辛" 问："读什么？" 生齐读：xin

师再板（让学生看）：辛 问：老师又写了什么字？ 生齐读：xin

师在两"辛"之间加"讠"问：这个时候就组成了一个新字，读--生齐读bian

师：看着"辩"字的字形，你能用自己的话说说"辩"字的意思吗？

（1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的）

师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）

师：齐读课题 生齐读：《两小儿辩日》

师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？

生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）

二、对"辩"质疑，初知大意

1、师：看课题，你还能就"辩"字提出哪些问题呢？

（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）

2、师：带着这些问题，我们来读课文。

a、师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？

生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）

c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）

学生：听朗读，作记号。

师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）

d、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：画有停顿符号的课文（略）

强调：知=智 读音 zhì

e、生再自由读一遍课文。

d、检查读课文

现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。

师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

生1：一儿曰......而日中时近也。

生2：一儿曰......此不为远者小而近者大乎？

又有两个学生继续读下去。

3、再读课文，初知大意

师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。

（生齐读课文，然后理解故事大意。）

三、明"辩"字义，初步理解

1、师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到"日"的句子。

师：课题不算，有几个"日"？

（师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书）

3、师：我们一起把这几个带"日"的句子连起来读一遍。

（生齐读。）

师：把这八个带"日"的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？

生（齐）：辩。

师：很好，根据课文再说说"辩"是什么意思？

生1：争论。

生2：辩论。

生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。

师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？

生3：反驳。

师：还有一个词更准确，它叫"辩驳"。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？

生（齐）：辩斗。

四、演"辩"经过，感受氛围

师：怎么才是 "辩斗"呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音"辩斗"，把这味读出来。 （同桌辩斗。）

师：请了两名学生辩斗，大家点评

师点评后，再请两小儿辩斗。

师生再点评。

师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。

五、品"辩"内涵，悟儿品质

师：这一辩辩出了什么？

学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。

师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。

（全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。）

六、解"辩"之谜，获得新知

师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？

学生发表见解。

师：我们来看这到底是怎么回事，请看大屏幕。

师出示其中知识幻灯片

七、揭"辩"之果，悟子品质

师：辩斗的结果究竟如何？

（生齐读--孔子不能决也。）

师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？

生：实事求是的科学态度。

师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰......

生：孰为汝多知乎？（师板书：知）

师：什么是"知"？

八、为子续"辩"，学无止境

1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。

2、（学生练笔。）

3、交流共享

4、师结束语：

孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了"学无止境"的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？

（生齐读"智"。）

师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。

九、布置作业，课后延伸

1. 熟练背诵《两小儿辩日》；

2. 向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

【板书设计】

两小儿辩日

大则近，小则远

　　　　　　　　　　　　　故　　　（晨）　（午）　　不能决

凉则远，热则近

课后反思：学生课上学习积极性很高，课上也显示了争辩的效果，本节课学生们学习的很好。