《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一片富含哲理的议论文。文章论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。这个论点是由"鱼"和"熊掌"的比喻引出来的。对于这篇文章的学习，应重在引领学生感受文言文独有的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣，同时领略中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。

《舍生取义》教学设计

学习目标：

1、正确地朗读课文，背诵课文。

2、借助书下注释，理解课文内容，激发学生学习文言文的兴趣。

3、在诵读中感悟舍生取义的真谛。

教学重点：正确地朗读课文，感悟舍生取义的真谛。

教学难点：感悟舍生取义的真谛。

教学过程：

一、谈话引入

1、这节课，老师要和你们一起学习一篇文言文（屏显课文）。这是从《孟子·告子上》中撷取的孟子的一段话。

2、像这样文言形式的文章以前接触过吗？

预设：如没有(那这节课，我们学得更有价值了。)

师简介文言文：文言文是中国古代的书面语言。是现代汉语的源头。学习文言文，不仅可以继承祖国优秀的传统文化，还能丰富我们的语言仓库，提高语文水平。

（屏显竖版文言文，古代的字最初写在竹简上，以右为尊，所以文言文的读法是从上到下，自右向左，并且没有标点。现在人们为了便于理解，把它加上了标点。就成了我们今天看到的文言文。）

3、轻声读一读，看看和你们平时读现代文感觉有什么不同？

生读后，指名说，师小结：读是最好的学习方法，尤其是文言文，第一步就要读通、读顺。

二、初读，指导读好

1、拿好题篇，轻声读两遍课文，注意读正确，读流利。

①学生轻声练读。

②指名读，师相机评价，引导学生读正确、读流利。

2、再读，注意读出节奏。

师：书读百遍，其义自见。读的琅琅上口了，才能更好地理解文意，体会文章的情味。再读两遍，注意读出节奏感。

①学生练读，读出节奏。

②指名读，师相机评议，教给学生断句的方法。（读准字音不见得理解，但停顿正确，理解也基本正确。）

③听老师读，你们试着划一划停顿标记。

④和老师的对照一下，按照停顿的提示，学生再次练读。

指名读。把停顿标记去掉，现在你们还有没有信心读好？指名读、齐读（要注意读得字正腔圆，有板有眼。）

3、融入自己的情感读，读出古文的韵味。

（预设的激励语：真了不起！在这么短的时间内，就能把一篇陌生的课文读通读顺。老师再提高点读的要求，有信心读好吗？）

一边读，一边揣摩字里行间的韵味，试着融入自己的情感读。

学生练读，指名读。（相机指导读好"也、者也"等语气词。"者也"和"也"都是表示判断的语气词，"者也"比"也"的语气要重。）