第一节 地理环境的差异性

一、教学目标：

1、知识教学：运用地图和地理事实等信息分析总结地理环境的地域分异及其规律。

2、能力训练：通过地理分布图和景观图片等的判读训练，培养读图分析、自绘简图以及观察比较、综合归纳和空间想象等能力。

3、德育美育渗透：感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境内在规律的兴趣，掌握地理事物要素普遍联系的观点，培养理论联系实际、学以致用的意识。

二、教材分析与教法突破：

（一）重点难点：

1、重点：①地理环境空间上的差异；②地理环境空间差异的规律性。

2、难点：地理环境地域分异规律的形成分析。

（二）教法学法：

1、突出学为主体，老师引导，学生分组讨论、合作学习、代表发言。

2、充分利用多媒体辅助教学手段的优势。

3、结合相关地理图表进行读图分析、列表比较。

4、结合地理实例，理论联系实际。

三、课时安排：

本节内容共安排两课时，第一课时主要为新授内容，第二课时以巩固练习为主。

四、教具准备：

多媒体课件《地理环境的差异性》

五、教学过程：

（一）导入新课：

[片头投影（利用景观图片创设情境）]我们在前一单元中已经了解了世界气候类型的分布，各地的水热状况及其组合是不同的。既然不同地域的气候特点不同，相应的其它地理环境要素如植被、土壤、地貌等也就会出现地域的差异。

（二）讲授新课：

[板书投影] 一、地理环境的地域差异

[投影图片] 世界气候类型分布图

不同的气候条件下会形成各自有代表性的植被和土壤，并呈现带状分布的特点，就构成了自然带。其中植被是自然带的标志，因而常被用作自然带的命名。

[分组讨论] 结合地图判读各气候类型对应的自然带。

[投影演示、代表发言] 小组代表依次回答自然带名称。

[投影图片] 世界主要气候类型、植被（自然带）及土壤分布图

教师简要解释说明气候类型与植被、土壤的对应关系及规律。

[分组讨论] 阅读教材P59-63，并讨论地理环境的地域分异规律有哪些方面的表现。

[投影演示、代表发言] 小组代表回答地理环境的地域分异规律表现。

[投影链接] 地带性分异之水平地域分异

[板书投影] （一）水平地域分异-从赤道到两极的地域分异

[投影图片] 以非洲为例演示从赤道向两极的自然带过渡及相应的景观图片

[分组讨论] 结合地图分析从赤道到两极的地域分异的：①形成因素（主导因素、影响因素）；②分异规律。

[投影演示、代表发言] 小组代表回答，教师补充归纳：从赤道到两极的地域分异规律，成因的主导因素为热量条件，影响因素为水分条件；其分异规律为沿纬线（东西）方向延伸，沿纬度（南北）方向更替，因此又可称为纬度地带性。