苏教版四上《第二单元:两、三位数除以两位数》教案教学设计
苏教版四上《第二单元:两、三位数除以两位数》教案教学设计第1页

 "三位数除以两位数(五入调商)"

     执教日期 年 月 日

教学内容 第9-10页的例题,"想想做做"第1~4题。 共几课时 2 课

型 新授 第几课时 2 教

标 1. 使学生掌握初商过小需调大的试商方法,并能正确地进行计算。

2. 使学生在探索计算方法的过程中,发展数学思考,培养敢于克服困难的意识。

3. 使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。 教

点 重点、难点:掌握试商后初商过小需调大的方法。 教

源 1.学生能正确进行三位数除以两位数(不要调商)的笔算。

2.学生在预习中会发现初商偏小的问题,从而形成认知冲突,教师应充分利用这一教学资源因势利导,让学生主动探索解决问题的方法。

3.教具:小黑板。 预

计 口算下面各题。12×3 15×6 14×4 37×2

36÷3 90÷6 56÷4 74÷2

36÷12 90÷15 56÷14 74÷37

学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思 一、揭示课题,认定目标。(预设3分钟)

1.交流预习作业

2.出示课题:三位数除以两位数的笔算

二、自主学习,建构模型。(预设15分钟)

1.创设情境,提出问题

(1)出示教学情境图,让学生仔细观察;

(2)说一说:你从图中获得哪些数学信息?

(3)能不能提出用除法计算的问题?

(4)列出算式:252÷36

2.学生尝试计算

(1)学生尝试列竖式计算。

(2)在小组内交流计算方法和发现的问题。

(3)全班交流:

指名汇报,教师形成板书,学生可能会产生商嫌大的新问题。

3.探索调商方法

(1)分析初商偏大的原因;

说明:除数本来是36,我们把它看作40来试商,这时除数变大了,初商就可能偏小。

(2)寻求解决问题的办法。

(3)学生继续完成除法竖式。

(4)反思总结,归纳方法。

三、组织练习,完善认知。(预设12分钟)

1."想想做做"第1题

(1)说说各题试商后,出现了什么问题;

(2)说出各题准确的商,并说说是怎样确定准确的商的。3)思考:这些竖式初商时为什么都会偏大?

2."想想做做"第2题

让学生先找出错误并改正,再组织交流。

3."想想做做"第3题第一行

(1)学生独立完成,指名板演。

(2)做完后和同桌交流自己试商与调商的过程,再次体会该方法。

(3)集体订正。

4.比较总结:今天的除法笔算与前几天学的内容,有什么不同?

四、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)必做题:《补充习题》13页。选做题:《补充习题》14页 [板块一]

师:今天,我们要继续探索三位数除以两位数的笔算,通过探索发现一些新问题,并想办法解决它们。

[板块二]

1.出示例题中的问题:四年级二班平均每人借书多少本?

2.在学生独立解题的过程中,教师巡视,了解学情。

3.师:你们刚才在试商的过程中,遇到了什么问题?

4. 提问:6乘36得216,余数是36,说明了什么?(说明初商偏小,平均每人借书本数不可能满6本)

5.提问:我们把36看作40试商的方法是正确的,商6后,余数是36,说明每人还可以再分1本书,也就是需要把6调大。

6.师:6偏小,怎么办?

(改成商7)

7.完成后,问:商7合适吗?

8.总结:在计算时,用"五入"法把除数看成整十数试商,除数变大了,初商就可能偏小;那就把商调大1后,再按原来的方法计算。

指出:这就是今天学习的除法的调商。(补充板书课题)

[板块三]

1.注意表达的清晰到位,如第1题:把27看成30,2乘27得54,余数27与27相等,说明商偏小了,可以改成商3。

商的原因。

3. 小结:今天我们学习的三位数除以两位数,出现了试商后偏小,需要调商(调大)的情况,大家在计算时要特别仔细些。

[板块四]

1.学生独立解答,对于学困生,给予及时指点和帮助。

2.先做完的同学可以尝试解答题。