科 学 学科 一 年级 上 册教案 第 5 课 总 12 课

课题 用相同的物体来测量 课时 1 任课班级 一(6～8)班 执教

教学目标 科学概念目标：

　　标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确

科学探究目标：

　　学习预测事物的长度。

　　使用标准工具进行长度的测量。

　　运用十进制记录测量结果 。

科学态度目标：

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

　　乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

　　主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

　　认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。 教学重点 　　引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。 教学难点 学习运用十进制记录测量结果。 教学准备 　　学生准备：每小组一块橡皮 (长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表 。

　　教师准备：课件等。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 一、复习导入 　　使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。 　　倾听，回忆上节课的内容。 二、聚焦 1.统一选择测量标准物。

(1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问："我们应该选择哪一个作为标准物呢？"

(2)发标准物。

2.分小组汇报。

(1)鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点.

(2)可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。 1.

(1)看课件，思考问题。

(2)学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。

2.

(1)举手回答问题。

(2)小组做实验。