《都江堰》教案

[教学目标]：

1、理清作者的写作思路，理解文本表达的思想感情，分析评价作者的观点。

2、品味含义深远、意蕴丰富的语言，学习并掌握文本的创作特色。

[教学重点]：

1，体味作者的写作意图

2，揣摩语言

[教学难点]：

学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧

[教学方法]：

诵读法 点拨与探究结合 读写结合

[课时安排]：二课时

[教学步骤]:

一、导入新课

历史遗迹是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天，我们就一起学习《都江堰》，去体会 "都江堰"的文化内涵。

二 作者简介

余秋雨（1946-）浙江余姚人。当代散文家、艺术理论家，曾获"国家级突出贡献专家"的称号，并且担任过多所大学教授。12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。

他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用"理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流"。

三 整体感知课文内容

1．读课文，了解内容。

（1）正字音

颓壁残垣 （yuán） 惊悸 （jì）庇护（bì） 修缮（shàn）卑处一隅（yú） 魅力（mèi） 强悍 （qiáng hàn） 铁戟 （jǐ）遴选（lín） 韬略 （tāo） 怦然心动（pēng） 诘问（jié） 傩戏（nuó） 衮衮（gǔn）诸公

（2）积累词语

众目睽睽：大家的眼睛都注视这。

膜拜：跪在地上举两手虔诚地行礼。

圭臬： 指圭表，比喻准则或法度。

焕然：形容有光彩，如焕然一新。

涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除，如涣然冰释

2．梳理文章脉络