教学内容 　　口 算 乘 法 学 科 数 学 备课人 詹 裕 木 班 级 303 课 时 1 设计时间 2017、3、15 ※教学目标※ 　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十) ※教学重难点※ 　　1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2.能正确地进行口算。 ※教学准备※ 　　课件。 ※教学过程设计※（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 一．学前准备

　　口算练习。

　　30×3=　　　20×6=　　　20×4=　　　13×3=

　　 2×4=　　　 200×4=　　　 9×50=　　　 120×2=

　　 40×7=　　　 2×3=　　　 23×2=　　　 400×2=

　　让学生任选两题说说口算的方法。

二．探究新知

　　1.学习教材第41页例1。

　　投影出示例1。

　　教师:观察情景图,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

　　学生1:我知道每筐装15盒草莓。

　　学生2:我知道一共买了3筐。

　　学生3:问题是求3筐草莓有多少盒。

　　教师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢?

　　学生回答,老师板书:15×3。

　　教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生汇报如下:

　　方法一:将15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。

　　方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是。

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　【设计意图:教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心】

　　教师:想一想,150×3=　　　　。

　　学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。

　　学生汇报计算方法,教师板书。

　　小结:两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算。几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。

　　2.学习教材第42页例2。

　　投影出示例2。

　　教师:观察情景图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。

　　学生1:我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。

　　学生2:我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。

　　教师:要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢?

　　学生回答,老师板书:6×10。

　　教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法,老师板书。

　　口算10×6时,可以利用乘法口诀"六九五十四"求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。

　　列式解答:6×10=60(个)。

　　答:10盒有60个。

　　教师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?

　　学生回答,教师板书:12×20。

　　教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法,教师板书。

　　因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。

　　列式解答:12×20=240(个)。

　　答:20盒有240个。

　　3.指导学生完成"做一做"。

　　让学生先独立完成"做一做",完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别?引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说,然后在教材上完成)

　　【设计意图:通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣。】