苏教版数学四年级下册轴对称图形教学设计

执教人：杜长贵

课题 轴对称图形 课型 新授课 课时 1课时 课时

教学

目标 1、联系生活中的具体物体，通过直观演示和动手操作，学生初步感知生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

2、学生经历折纸、画图、图形分类等操作活动，能够准确找出轴对称图形的对称轴。在一组实物图案或简单平面图形中正确识别出轴对称图形，能在方格纸上正确画出简单的轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。

3、学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，受到美的熏陶，培养积极健康的审美情趣，激发对数学学习的积极情感。 教学重点

与难点 重点：初步认识轴对称图形的基本特征.

难点：掌握判断轴对称图形的方法，在方格纸上正确画出简单的轴对称图形 教学方法与手段 在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。以直观演示和动手实践为主要方式进行教学。 使用教材的构想 （一）创设情境，激发兴趣。（二）操作实践，探究新知。

（三）及时巩固，深化认识。（四）欣赏图片，情感体验 教学环节 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图

创设情境

导入新课 1、观察读一读课题，想一想本节课所要学习的内容重点是什么？

2、学生读一读目标，思考一下，本节课应该掌握的知识点。

3、 感知

说一说欣赏图片后的感受。

4、这类图形有什么共同特征？小声讨论交流1分钟？谁愿意把你的发现说给全班同学听？

　　像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边"完全重合"。（板书：完全重合）

再问：对折后，哪两边完全重合了？

1、直接出示课题：

　　轴对称图形

2、出示学习目标

学生跟随老师进入情境。

3、图片欣赏

戏曲脸谱、天安门、

民间艺术剪纸、动物植物图片

4、提出问题：

提示：如果沿着一条直线对折，折痕两边的部分会怎么样？

小结：沿着一条直线对折后两边能完全重合的图形叫做轴对称图形，这条折痕（直线）叫做对称轴。 学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用欣赏图片的形式导入，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。

通过让学生观察情境导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫 操作实践

探索新知 学生自主合作完成

1、学生先说一说图形的名称，再判断是否是轴对称图形；

2、折一折或画一画，说出是轴对称图形的有几条对称轴；不是轴对称图形的，为什么？

3、学生操作，同桌互相说一说。

4、展示汇报

明确：长方形、正方形、等腰梯形、圆、等腰三角形、等边三角形都是轴对称图形；直角梯形、平行四边形、直角三角形不是轴对称图形。 1、出示图形：

长方形 正方形

平行四边形 圆形

直角梯形 等腰梯形

等腰三角形 等边三角形

直角三角形

2、学生操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。

3、追问：为什么是？为什么不是？

让学生体会折痕的两边能够完全重合 通过操作加深对轴对称图形及对称轴的认识。