《 看一看（一）》教学设计

第 1 课时 总第 8 节

主备人： 执教人： 审核人：

授课时间 教学目标 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。

在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念 。

在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 教学重点 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 教学难点 体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面。

教具准备 课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。 教 法 讲授引导法 学 法 自主合作探究 课前一分钟训练

口算 情境引入 出示主题情境图，说一说图中小朋友们都在做什么？

他们分别站在什么位置？从哪个角度观察长方体纸箱的？ 补案

新授 观察情境图，独立想象判断。

（1）出示问题中的三幅图，让学生独立思考和判断：分别是哪个小朋友看到的？连一连。

（2）完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的？

（3）组织集体交流：这三幅图分别是谁看到的，你是如何判断的？引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。

教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体，进而排除难点。

站在不同位置，每次最多能看到几个面？

分析提问的意思，"每次最多能看到几个面"是什么意思？

先引导学生不看，想一想：站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？

看一看，观察站在不同位置每次最多能看到几个面？

先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确，再让小组内同学模拟主题图中的情境，站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了几个面？分别是哪几个面？

（3）说一说，讨论：为什么每次最多只能看到三个面？

课堂练习、检测 三练一测，突破难点。

出示观察小熊情境图，让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的？

出示问题下面的四幅图，让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。

集体交流。

小组互评

重难点解析 针对练习，诊断评析。

结合思考过程，体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。