部编版三上语文《第22课:父亲、树林和鸟》教案教学设计
部编版三上语文《第22课:父亲、树林和鸟》教案教学设计第1页

22 父亲、树林和鸟

【教学目标】

1. 认识本课"黎、凝"等5个生字,会写"朝、雾"等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解"茫然、宁神静气、舒畅、惊愕"等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用"一瞬间""舒畅"造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课"黎、凝"等5个生字,会写"朝、雾"等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解"黎明""幽深""潮湿""羽翎""惊愕"等词语。

3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。

【教具准备】

  多媒体课件

【教学过程】

  

  一、创设情境,导入新课。

  1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树林)

(课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。

  2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用"我喜欢鸟儿,因为 "说话。)

  3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人, 他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。(课件出示1)课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)

  4.读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。)

  5.试着将课题中"、"换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。)

  二、诵读课文,初步探究。

  (一)初读课文,学习生字。

  1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

  2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)

  (课件出示3)

  cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī

  朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸

  liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn

  猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬

  自由读,开火车读。

  师生共同正音:注意读准平舌音"总",翘舌音"朝、湿、翅、畅、瞬、重",前鼻音"瞬",后鼻音"蒙、膀、凝"等。

  2.教师指导"黎、凝、畅、瞬、猎"的识记,继续巩固形声字的造字规律。

  3.词语练习:

  (1)学生运用形声字"雾、抖、膀、翅"等扩词。

  (2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

  (3)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

  4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

  5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题。

  7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

  (二)再读课文,了解大意。

  1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

  2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。

  3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示4)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)

  三、识记生字,指导书写

  (课件出示5:生字田字格课件)

  朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重

说一说:整体结构上要注意什么。

"抖、湿、猎、膀"都是左右结构的字,左窄右宽。"朝",左右结构,左右等宽。"雾、蒙、总"上下结构,上窄下宽。

看一看:关键笔画的写法。

  "鼻",上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意 "自"和"田"的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。

  "雾"和"蒙"上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。

  "翅",半包围结构,"支"的最后一笔写长一些。

   写一写:老师范写,学生练写。

   对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。

(2)学生练写,教师巡视指导。

   (3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

【设计意图:运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】

【从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】